“生本课堂”下初中英语阅读教学思考

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　　【摘  要】新课程改革提倡学生是课堂主体，教学需要以学习为中心，彻底颠覆了以教为中心的传统课堂模式，为课堂增添了无穷的活力。在初中英语阅读教学中，老师秉承“学为中心”的理念，巧妙设计阅读活动，发挥学生自主性，高效完成阅读任务，实现英语阅读训练目标。
　　【关键词】初中英语;阅读教学;学为中心
　　 “学为中心”是新课程改革的重要理念，引领着当前的课堂教学实践，彻底改变了以老师教学为中心的传统课堂模式，为学生提供了自主发现学习的空间，让学生拥有更多思考探究的机会，使学生实现学习能力的提升，促进思维能力的发展。阅读训练作为初中英语学习的重中之重，也需要在“学为中心”理念的指引下，赋予学生自主阅讀理解、思考探究的机会，让学生得到全方位的锻炼，真正实现阅读素养的提升。
　　 一、围绕英语阅读目的，恰当确定学习目标
　　 制定科学的英语阅读教学目标，可以对学生的阅读行为产生重大的导向作用，促使学生在英语阅读过程中保持关注重要的信息，提高阅读的效率。老师在组织初中英语阅读训练时，需要按照“学为中心”的理念，以学生的实际情况为基础，在参照新课标提出的初中阶段英语阅读训练的标准，关注学生英语阅读素养的提升，确定阅读训练的目标，明确知识能力训练要求，引领学生高效阅读。
　　 例如，在教学初中英语8A Unit 4 Do it yourself一单元的Reading部分时，考虑到My cousin and DIY这篇短文的内容比较浅显，八年级学生可以轻松的读懂大意，老师在学生开始阅读文本之前，就利用PPT为学生呈现了阅读训练目标，并且组织学生认真解读目标，“Look，there are three reading objects.”学生们看到阅读目标，“Learning new words and expressions，important structures.Summarize the main idea of this part.Think over the core of this passage.”按照阅读目标的要求，快速阅读文本，自主学习文章中涉及的英语单词和重要句型，完成基础知识的积累，思考概括文本的主要内容和主旨，训练学生阅读理解能力。
　　 围绕英语阅读训练的目的，依据“学为中心”的理念，立足初中生英语知识与能力发展水平，设定学生通过努力可以实现的学习目标，使学生清晰的了解英语阅读训练的要求，有的放矢的开展英语阅读活动，确保阅读训练的实际效果。
　　 二、结合英语阅读内容，合理设计学习形式
　　 课堂英语阅读活动的形式是学生参与阅读的平台。合理的阅读形式可以为学生提供优质的参与机会，促进学生的能力发展。英语阅读内容和学生的学习状态是决定课堂阅读活动形式的重要原因。老师在组织初中英语阅读训练时，秉承“学为中心”理念，从英语阅读的难易程度、内容主题等具体情况出发，考虑初中生的认知与心理特点，以学生水平为基础，设计课堂阅读形式，调动学生参与阅读。
　　 例如，在教学初中英语8A Unit 7 Seasons一单元的Reading部分时，根据这部分内容是一首语言优美的英文诗歌，老师组织学生进行课堂阅读活动时，采用先听后读的形式。首先，老师通过配乐朗读诗歌，带给学生美好的听觉享受，刺激学生大脑，也向学生直接传递丰富的信息。“This is a beautiful poem about the seasons.Now let’s enjoy it quietly.”老师指导学生静心聆听诗文。学生们沉浸在诗歌的氛围中，也接受了诗文内容相关的信息。接下来，“Reading this poem aloud and understand the contents and feelings.”老师将学生引入阅读活动。学生们参与度很高。
　　 结合英语阅读内容，践行“学为中心”的理念，设计合理的阅读形式，可以为学生创造更多参与阅读的机会，激发学生的思维活动，促使学生专注于阅读文本，积极思考问题，提高学生的阅读速度，有效训练学生的英语阅读技能。
　　 三、根据英语阅读行为，科学引导学习过程
　　 阅读英语文本的过程是老师关注的重点，也是体现“学为中心”的关键环节。学生在阅读过程中的态度和行为真正决定了阅读训练的最终效果。老师在组织初中英语阅读训练时，在“学为中心”理念的引领下，密切关注学生阅读英语的具体表现，及时了解学生阅读中遇到的困难，给予学生必要的帮助，发现学生在阅读时的优秀表现，加强对英语阅读活动的调控，引导学生有序高效的进行阅读。
　　 例如，在教学初中英语8A Unit 5 Wild animals一单元的Reading部分时，八年级学生基本了解当前大熊猫的生活现状，老师结合文本内容，引导学生的英语阅读过程。“This
　　passage is easy to read for you.”老师说，“Read it as quickly as you can to find out the answers of below questions.”老师为学生呈现阅读中需要思考的问题，“How about the living conditions of baby panda called Xi Wang？”学生带着问题阅读文本，一边阅读一边思考，找到问题的答案。之后，老师组织学生交流答案，促使学生全面把握文章大意和主旨。
　　 根据学生在英语阅读活动中的表现，在“学为中心”理念引领下，采取有效措施进行指导，可以帮助学生轻松应对英语阅读中的问题，指引学生思维方向，促进学生英语阅读技能的形成，体验英语阅读的乐趣，强化学生英语阅读行为。
　　 四、关注英语阅读素养，有效强化学习效果
　　 取得理想的阅读训练效果，是老师和学生共同努力的方向。初中生正处于学习知识、发展能力、提升思想品质的关键期。老师在组织初中英语阅读训练时，以“学为中心”理念为指导，着眼于学生的终身发展需要，关注学生英语阅读素养的提升，采取行之有效的教育策略，利用具有启发性的课堂提问手段，促成学生反思英语阅读过程，积极完善自身不足，弥补阅读薄弱环节，提升阅读品质。
　　 例如，在教学初中英语8A Unit 1 Friends一单元的Reading部分时，注重提升学生的阅读素养，在学生完成了阅读之后，组织学生反思阅读活动。“What do you learn from these entries？”老师问。学生们回顾三篇短文内容，有学生说，“This part is about three teenagers’ best friends.I learn some English words and expressions.”“Well.Anything else？”老师追问。有学生说，“These entries can enlighten me how to make friends.”老师肯定学生的回答，并且总结强调阅读中要进行思考，发现文本的内在价值。“Well done.You have gain a lot.”学生在反思中优化阅读效果。
　　 促进学生英语阅读素养的提升，是阅读训练的价值体现，彰显了“学为中心”的理念。老师深入解读阅读素养的内涵，在学生完成阅读任务后，借助适合的手段和方式，带领学生总结阅读中的收获，反思存在的问题，养成优秀的阅读习惯。
　　 总之，老师以“学为中心”作为指导初中英语阅读训练活动，注重为学生创造自主阅读、独立思考的平台，引领学生深入挖掘学习潜能，充分利用已有的知识技能，发挥学生个体的学习优势，使学生通过自主、合作等方式，顺利完成阅读任务，达到最佳的学习效果。
　　 【参考文献】
　　 [1]肖雪丽.初中英语课堂教学实践与研究[J].学周刊，2020（01）：40
　　 [2]胡绍国.英语教学中不可忽视的审美教育[J].安徽教育科研，2019（23）：103-104
　　（江苏省海门市东洲国际学校，江苏 南通 226100）
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