浅谈如何构建小学语文的良好课堂氛围

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　　摘 要：学生在小学阶段正式、系统地学习科学文化知识，教师在向学生讲解知识时，应结合学生的身心发展规律和特点，采取学生喜爱和欢迎的教学模式，吸引学生投入课堂学习当中。良好的课堂氛围是教师上好课的保证，是吸引学生融入课堂的前提条件。文章探究如何构建小学语文良好课堂氛围的教学方法，希望可以为广大教学工作者提供参考借鉴。
　　关键词：构建;小学语文;良好;课堂氛围
　　一、 引言
　　教师和学生是课堂教学活动的参与者，教师在教学中应将自己摆在引领者、建设者的身份向学生讲解知识，要以平和、平等、包容的心态面对课堂上发生的状况，真正做到学生的良师益友。教师在教学方法的选择上应尽量趣味化和多元化，让学生可以快乐地学习知识，给学生营造良好的课堂学习氛围，转变学生对语文学习的态度，使学生在教师的教学方法下真正爱上语文知识学习，由被动变为主动，将使教师的教学工作取得事半功倍的效果。
　　二、 保持良好教学态度，营造轻松课堂氛围
　　教师作为课堂教学的引导者和建设者，在小学语文教学中教师应根据学生学习特点和身心发展规律对学生的学习设定目标和提出要求，学生在小学阶段由于认知能力和感知能力的限制，在学习和接受新知识时往往存在一定困难，此时需要教师以平和、包容的心态去面对学生，对学生进行良好的指引和教导，始终保持良好的教学态度，给学生营造轻松、愉悦的课堂氛围。
　　例如，在学习《小公鸡和小鸭子》这节课文时，教师让学生先在课堂上大声朗读这篇课文，有的学生在教师提出教学要求后，没有按照教师的要求进行朗读课文，出现走神、与他人打闹说笑的现象，教师在这时如果对学生当场提出严厉批评，会挫伤学生的自尊心，影响师生之间的和谐关系，不利于学生之后更好地学习语文知识，这时教师可以提醒学生，在课堂上按照教师的要求学习，同学们都在阅读课文，自己不能掉队。在学习完这篇课文后，教师可以向刚刚走神的学生提出问题，让学生谈一谈自己学习这篇课文的感悟是什么？学生认为学习这篇课文懂得人与人之间要互相关心帮助，教师可以向学生提出表扬，并鼓励学生今后在语文学习中更加认真和努力。
　　三、 设计游戏互动环节，活跃课堂学习氛围
　　游戏教学是小学语文教学中常见的教学模式，学生在小学阶段对游戏互动会有较大的兴趣。教师结合学生在这一年龄阶段的身心发展规律，在课堂教学时给学生设计游戏互动环节，可以吸引学生投入课堂学习中，提高学生课堂学习的积极性和体验感，使学生在游戏中学习语文知识，真正做到寓学于乐的理想教学状态，改变传统死记硬背的教学模式，让学生在轻松活跃的语文课堂上有效学习语文知识。
　　例如，在学习《姓氏歌》这一课时，围绕学生掌握常见姓氏的寫法，培养学生主动识字的愿望和独立写字的能力，教师在教学中可以以游戏互动的教学方式，吸引学生投入课堂学习当中，让学生在游戏中积累姓氏知识，激发学生的学习动力和热情。教师可以让学生先自主制作自己姓氏的姓氏卡片，之后让学生按照自己的姓氏进行分队，同一个姓氏的学生站在一起，比一比班级中哪个姓氏的学生最多，学生都积极踊跃地参与到这个游戏互动中，按照不同的姓氏进行分队，之后教师可以引入相关的识字教学，向学生讲解中国是世界上最早使用姓氏的国家。
　　教师在教学中结合需要讲解的知识内容，给学生设计相关的游戏互动，可以有效活跃课堂学习氛围，吸引学生积极踊跃参与到课堂教学活动当中，让学生由被动接受知识变为主动探索知识，更有利于学生进行高效的课堂学习。
　　四、 巧妙设计教学悬念，激发学生学习兴趣
　　教师在传统教学中受应试教育的影响往往只是灌输性地向学生讲解知识，忽略学生课堂学习的学习体验，在现阶段小学语文课堂教学中，教师应提高学生课堂学习的参与感和体验感，在教学中多与学生进行互动，采用问答式的教学方法，调动学生课堂学习的积极性，发展学生的思维能力，加强对学生的思维建设，使学生对教师提出的问题有探求欲望，进而让学生主动分析和解决问题。
　　例如，在学习《四个太阳》这一篇文章时，教师向学生提问太阳有几个？学生都回答太阳有一个，这时教师可以向学生抛出这堂课学习的一个悬念，今天学习的这篇课文叫《四个太阳》，与我们平常认知的太阳有所不同，让学生通过阅读课文找一找这四个太阳分别具有什么意义，学生在教师设计的教学悬念下，快速地投入阅读课文当中寻找谜底，使学生的课堂学习更具有积极性和主动性，学生通过这节课学习了解到这四个太阳分别象征着四季，使学生感受到语文知识学习的乐趣。
　　教师在教学中给学生设计教学悬念，可以激发学生对问题的思考和探究，锻炼发展学生的思维能力，学生对问题谜底的好奇心可以调动自身的积极性，从而使整节课程的气氛得到活跃和提升，实现良好语文课堂教学氛围构建。
　　五、 创建课堂教学情境，提升课堂学习欲望
　　创建课堂教学情境，指的是教师在教学的过程里，借助一些教学手段和方法，为学生营造和某一个学习主题有关的情景和画面，然后引导学生进入到该情境里展开学习，提升学生的学习体验和学习认识，让他们获取更多情感上的共鸣和认可，从而深入的理解和记忆相关知识点。情境教学法，是小学语文教学里的一个有效的方法，很多语文教师在近几年纷纷认识到情境教学法对语文教育的促进作用，在教学各个环节里积极地结合情境教学法。在营造课上的学习的环境的时候，教师也可以为学生创建一些情境进行教学，通过这样的方法，让课堂的氛围更加轻松。
　　例如，在教授《忆江南》的时候，教师就可以借助多媒体为学生创建一些课题情境。由于很多学生没有去过江南，所以在学习本部分的知识点的时候，他们很难理解江南的风景美好，不懂得作者对江南的情绪和文章表达的思想，为了帮助学生走进江南世界，教师先用多媒体为学生展示了江南的风景图，让学生对江南有了大概的想象，然后用多媒体为学生播放了江南的一段风景视频，让学生通过视频更深入地走入到江南水乡世界，体会江南的风景之美。在这样的情境里展开本节课的学习，学生能够很清晰地理解作者写下《忆江南》这首古诗的时候所带有的心情、所表达的思想，理解江南水乡的魅力。总之，教师借助多媒体手段，为学生创建学习的情境，让学生在多彩多样的情境里展开学习，有效地提升了课堂学习的氛围和质量。 　　六、 组织小组合作，打造课堂学习氛围
　　创建课上的学习的氛围，不仅仅是要营造轻松、愉悦的氛围，更重要的是要为学生搭建一个良好的学习和竞争的氛围，这样的氛围里，学生能够改变学习的态度、提升学习的意识，以此来获得学习效果和质量的提升。在实际的教学过程里，教师可以借助小组合作的形式，来营造一个浓烈的学习氛围，让学生在合作的过程里感受课堂上的学习热情和学习积极性，从而积极地参与到学习活动里，提升学习质量。
　　例如，在教授《卖火柴的小女孩》的时候，教师便设计了小组合作，帮助同学们更全面地走入这个课文，理解文章的内容。教师现在小组合作之前为学生合理地分配了小组成员，按照互补的原则，保证不同的小组的整体水平一致。之后教师让学生在课上进行小组讨论，针对以下的问题展开本节课的学习，如“小女孩为何会流落在街头？”“小女孩总共出现了几次幻觉，分别看到了什么东西？”“文章的最后，小女孩去了哪里？”通过这样的合作问题，来为学生安排合作任务，让他们有明确的合作方向进行探索，为课堂营造一个浓烈的学习氛围。
　　七、 完善教学评价，打破课堂紧张氛围
　　教师在开展教育活动的时候，不仅仅是要关注到活动完成的情况，更要关注学生完成的质量，因此，很多教师会采用评价的方式进行质量衡量。评价，确实是衡量教学成果、学习质量的关键方法，教师可以通过评价来了解活动完成的情况和效果，及时地进行教学调整和改变，从而有效地提升教育的质量。但是需要注意的是，只有正确的评价才能够带来积极作用，教师如果在评价的时候，采用的方法过于单一、严格，会让评价产生相反的作用。因此，作为一名语文的教师，在设计教学的评价的时候，要思考如何完善教育评价机制，让评价更加民主化、全面化、多样化，带来评价效益的同时也能够打破评价所带来的紧张氛围、逆反情绪等负面的问题。
　　例如，教师在设计教育的评价方式的时候，可以丰富评价的主体，让学生也参与到评价里来，这样通过同学之间的评价，能够缓解评价所带来的尴尬、紧张的氛围，让评价带来更多的教学收益。如在学习《姓氏歌》这一课时，教师设计了活动任务，让学生根据自己的姓氏来设计一个属于自己的卡片和贺卡，在完成活动之后，教师不会忽略掉学生的活动成果，而是安排了评价环节。教师让轮流展示学生的成果，让其他的学生举手进行评价，学生进行评价的时候，会肯定作品的优点、表达自己的修改意见，完成作品的学生可以及时地吸取学生正向的意见，为日后活动打下基础。在学生评价完成之后，教师还进行了自主评价，教师自己评价的时候，会用一些温柔的语言对学生的作品进行肯定和鼓励，努力帮助学生重拾信心，让学生提升日后参与活动的兴趣和动力。总之，教师通过这样完善评价方式和内容的方法，改变评价所带来的副作用，让课堂的氛围能够保持在輕松、民主、和谐的状态里。
　　八、 结语
　　教师在小学语文教学中通过自身教学方法的不断改进和优化，选择学生喜爱的课堂教学模式，吸引学生参与到语文课堂学习当中，使学生由以往被动接受语文知识变为积极主动地探索知识，让学生真正成为课堂学习的主人，使学生感受语文知识学习的乐趣，不仅可以大大提高学生语文课堂学习效率，让学生真正在课堂学习中收获知识，增长能力，同时可以拉近师生之间的距离，让教师成为学生的朋友，从而使教师的教学工作开展得更加顺利，有助于教师实现预期的理想化教学目标。
　　参考文献：
　　[1]江志慧.打破课堂平静，泛起浪花朵朵：激活乡村小学高年级语文课堂的几点心得[J].知识窗：教师版，2017（3）：74.
　　[2李茜茜.用心欣赏朗读教学风景中的童真童趣：浅谈小学语文朗读教学[J].小学教学研究，2017（35）：72.
　　作者简介：靖永乔，甘肃省甘南藏族自治州，甘肃省迭部县电尕镇中心小学。
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