混合课程建设的改革与探索

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　　[摘 要] 文章讨论了混合课程建设的方法和意义，并以Java Web编程为例说明了混合课程建设的一些成果，并说明了混合课程建设的重要意义。
　　[关键词] 混合课程;Java Web;教学改革
　　[作者简介] 褚燕华（1977—），女，硕士，江苏南通人，内蒙古科技大学信息工程学院副教授，研究方向为软件工程;王丽颖（1978—），女，内蒙古人，学士，内蒙古科技大学信息工程学院副教授，研究方向为软件工程。
　　[中图分类号] G642.0    [文献标识码] A    [文章编号] 1674-9324（2020）35-0149-02    [收稿日期] 2019-07-23
　　 一、混合课程的背景
　　混合式学习可以视为一种基于网络环境发展起来的“新兴”教学策略。这种教学策略通常以虚拟学习环境为基础，通过基于计算机的标准化学习系统为在线学习的内容传递提供支持，促进师生在线交流。虚拟学习环境主要可以为混合式学习提供三个方面的支持，包括向学生提供有关课程各方面的信息，弥补学生课堂学习的不足，以及提供在线学习资源供学生访问浏览。作为高校教师，积极进行混合课程探索努力为学生提供更多的帮助是义不容辞的任务。
　　二、混合课程的实施
　　近年来，我校大力推进混合式课程教学改革的建设。本人也在教学实践中努力探索混合式课程的教学改革模式。下面以Java Web编程课程为例讲解本人在混合课程建设中的改革和探索。
　　本课程总学时64学时，全程在机房讲授。开课前，教师先把课程相关资料上传到网上，如教学大纲、教学PPT、实验题目等等。课堂上，先进行课程导入和理论知识的讲授。然后把对应的实例进行现场编程演示讲解，同时进行视频的录制。讲解完后把视频传到教学平台上，同学随时可以下载反复观看，如图1所示。
　　混合课程把传统的课堂和网络教学平台结合起来，为在线学习内容的传递提供支持。网络教学平台提供的资源给学生提供了很好的帮助，通过平台的统计功能可以看到学生最多进入课程次数达到50次，最多阅读课程教学资料次数达到400次，在线时长达到5697分钟，如图2所示。
　　教师在混合课程的建设中把实验作业的内容放到教学平台上，学生在平台上提交实验报告和代码，教师在平台上批阅，如图3所示。老师批阅完后，学生随时可以看到实验过程是否正确，找到問题，改正问题，还可以修改错误的地方然后重新提交。也可以永久保存实验报告和代码资料。
　　混合教学平台还提供了测试的功能。教师在混合课程的建设中可以进行课程内容的测试，如图4所示。测试有客观题，也有主观题。通过测试环节，教师可以及时了解和掌握学生学习情况。然后教师可以根据测试的结果进行重点和难点的进一步深入教学，使学生深入掌握课程内容。
　　三、混合课程的意义
　　目前，混合课程建设成为目前高校课程建设的重要组成部分，混合课程建设成为高校教学改革的方向。混合课程建设还需要更多的研究者更加深入地实践，不断地探索完善从而给学生的学习带来更大的帮助。
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