基于数学核心素养的小学数学教学改革
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【摘 要】在教育体制革新和新课标的实施过程中，推进学生的全面素质教育已经成为小学教育阶段重点工作内容。核心素养教学成为现代化教育的主要发展方向，在小学数学教学中融入核心素养，能够促进学生的全面发展，进而提高学生学科素质。因此，如何引导学生正确的认识数学核心素养，需要教师在小学数学教学活动过程中进行积极探索。本文从培养学生数学核心素养出发，寻找提高小学数学课堂教学质量的有效策略。
【关键词】数学核心素养;小学数学教学;学科素质;有效策略
最新的数学课程标准将数学核心素养纳入小学数学教育体系当中，通过日常数学课堂的教学活动，培养小学生的思维品质，引导小学生构建正确的情感态度，不断提高学生的学习能力。随着新时期素质教育的全面实施，传统的教学模式已经不能满足现阶段学生发展的实际要求。所以，教师在小学数学教学过程中应当积极转变教学观念、创新教学方式，充分发挥学生的主体作用以实现小学数学核心素养建设目标，从而提高学生的学习积极性。
1.小学数学核心素养的基本内容
数学人文、数学思想以及数学意识是小学数学核心素养的基本内容。通过培养小学生的数学学习兴趣，激发小学生对于数学知识的好奇心来展现数学人文内涵，使学生在学习过程中发现数学学科的魅力，引导学生利用数学语言进行沟通交流，从而使学生积极主动地进行学习数学知识、构建数学思维、思考数学，以达到有效的数学学科语言表达。数学意识要求学生以数学的眼光看待问题，充分理解相关的数学运算、平面空间概念、数学符号语言等等。而数学思想是指学生的抽象，建模及推理三种能力，主要是引导学生利用逻辑推理、数学模型等方式简化数学学习过程，进而提升学生的数学思维品质。
2.立足于数学核心素养的基础上，促进小学数学教学改革的措施
2.1创新教学形式，培养学生的数学思维
在小学数学教学过程中教师通过创新教学形式，培养学生的数学思维，从而引导学生利用数学观点分析和解决问题。小学教育阶段是学生数学思维培养的关键时期，所以教师应当培养学生以数学的方式思考问题。教师在小学数学教学活动中积极引导学生学会有序思考，对于一个数学问题进行深入探究，进而寻找解决问题的方法。教师帮助学生明确数学问题的思考方向，锻炼思维有序性，从变量中寻找不变量，抓住数学知识的本质，找到解决问题的有效方法。例如，在“鸡兔同笼”景点应用问题的解决过程中，可以假设笼子中全是鸡或全是兔子，再根据鸡和兔子腿数的差别展开计算，通过探究应用问题的结果，从而培养学生的数学思维。
2.2丰富小学数学课堂教学活动，提高学生综合能力
在小学数学教学过程中不仅要培养学生思维品质，还要提高学生的综合学习能力。教师通过实践教学活动丰富小学数学教学课堂内容，以学生的实践动手操作实现数学核心素养的建设工作。教师在实际教学中为学生提供动手操作的机会，加强学生对数学知识的理解与掌握，促进学生手脑的协调发展。例如，教师在讲解认识图形的内容时，学生不仅要认真听讲，更要进行动手操作，通过纸张的拼接、裁剪以及图形组合，帮助学生直观地了解图形之间的关系。另外，教师可以通过安排小组活动，加强学生之间的沟通交流，从而锻炼学生的语言表达能力以及相应的组织能力。
2.3积极开展实践教学，激发学生的学习积极性
教师在小学数学课堂教学过程中应当积极开展实践教学活动，不断激发学生的学习积极性。教师在开展实践教学活动前应当进行严密的设计，过于简单的教学活动不能体现数学课程的学习效果。因此，教师应当提出明确的学习要求，让学生了解实践教学的目的，使每一位学生都参与到实践教学活动中。在活動结束后，学生通过分享自己的学习体会，寻找学习过程中自身的不足。教师应当为学生提供充足的时间，让每一学生都发表自己的见解，通过学生的表达，准确掌握学生的学习状态。在核心素养建设基础上开展小学数学教学活动，应当充分发挥学生的主观能动性，学生经过独立的学习与思考，提高学生的综合能力，使学生能够及时发现问题并进行分析解决。在具体教学过程中，教师应当从学生的学习原因出发，引导学生主动参与数学知识的学习，不断提高学生的学习积极性。在课堂教学中培养学生的学习兴趣，从而有效提高学生的数学成绩以及学生的学习效率。例如，学生在学习小数除法过程中，这一课程内容具有一定的抽象性，部分学生不能充分理解相关知识内容，所以教师在教学过程中应当根据整数除法引入小数除法，将复杂的问题转化为简单的问题，帮助学生快速理解掌握，培养学生换角度思考问题，以培养学生解决数学问题的能力。
3.结束语
总之，基于数学核心素养实现小学数学教学形式的改革，不仅能提高学生的学习积极性，还能加强学生的综合能力。培养学生的数学核心素养，有助于推进全面素质教育的实施。
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（启东市近海小学，江苏 南通 226200）
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