翻转课堂构建小学数学教学新模式
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【摘 要】随着教育体制改革的深入，小学数学教育教学迎来了改革和创新，传统的教学模式已经无法满足学生的学习需求，信息化发展已经成为课堂教学活动的必然趋势，翻转课堂作为一种互联网+的新教学模式，颠覆了传统应试教育理念，更加注重学生的自主学习和能力培养，充分调动起学生的主观能动性，实现了小学数学课堂教学效率的显著提升。本文从翻转课堂新模式下构建小学数学高效课堂的具体策略角度展开论述。
【关键词】翻转课堂;小学数学;新模式
所谓翻转课堂是指颠覆传统教学模式，将课堂内外的学习结构进行重新分配，更加注重学生学习的自主权，实现了学习决定权的迁移。老师从传统模式下的主导者变为新模式下的引导者和合作者，在课堂教学中结合学生的实际学情和学习需求来进行知识内容的讲解，使学生在有限的课堂时间中根据自己的需求来进行学习活动，将课堂真正还给学生。翻转课堂的教学模式更加现代化，除了传统的老师指导外，更多的是依托于多媒体或者视频教学模式，使课堂教学活动实现了信息化变革，从而使课堂教学模式更新颖，教学内容更丰富，有利于激发起学生的学习兴趣和探究欲望，促使在老师的引导下积极主动的展开知识的深入探究，实现了高效率的课堂学习。
一、翻转课堂在小学数学教学中的应用价值
（一）学生学习方式的改变
在传统小学数学教学中，老师占据着课堂的主体地位，学生处于课堂的被动地位，师生间没有互动交流的空间和时间。在翻转课堂新模式下，学生课前利用视频教学资源进行自主学习，对所学知识内容拥有初步的了解，而课上则主要针对自主学习阶段未能理解的重点内容进行学习和探究，先学后讲的新教学模式下，学生化被动为主动，实现了学习方式的优化，学习效率得到明显的提升。
（二）学生学习场所的改变
翻转课堂新模式是利用信息技术手段来为学生整合教学资源，方便学生在课前、课中、课后进行随时随地的学习，学习场所上打破了课堂的局限;同时翻转课堂还加强了师生间的互动交流，学生对于未能理解和掌握的内容可以随时反馈给老师，老师及时对教学内容进行调整。翻转课堂新模式使师生间不论课上和课下都能够及时的交流和讨论，实现了课堂教学空间的拓展。
二、翻转课堂在小学数学的创新教学策略
（一）以学生为轴，翻转课堂主体
翻转课堂新模式与传统教学模式的根本区别在于教育理念和学习主体的区别，传统小学数学教学是以老师为课堂的中心，以知识讲解为核心，是承袭了应试教育的理念，注重学生的学习成绩而忽略了学生的能力培养。翻轉课堂新模式则是秉承以学生为本的新教育理念，强调了学生的课堂主体地位，在教学中给予学生充分的自主权，轻讲解重引导，使学生在学习兴趣和求知欲下展开知识的自主学习和探究。
比如学习“平行四边形的面积”这课时，学生在课前预习阶段对平行四边形的面积公式有了初步的理解，并学会了套用面积公式进行计算，但是对于平行四边形面积公式的推导过程学生一知半解。老师就可以结合学生未能理解掌握的难点内容进行启发性的引导，帮助学生亲自经历平行四边形面积公式的推导过程。老师用剪一剪、拼一拼、数一数来激发起学生的学习兴趣和探究欲望，进而在老师的引导下利用数方格和割补的方法找到长方形与平行四边形的关系，进而结合之前学过的长方形面积公式推导出平行四边形的面积公式。老师充分发挥引导者和合作者的作用，以启发+指导的方式使学生在自主学习和探究中化解了知识重难点。
（二）以资源为轴，整合教学资源
翻转课堂模式的实施关键在于教学资源的整合，老师结合教学内容整合更多的网络教学资源，然后通过多媒体或者互联网等教辅设备为学生实现教学内容的拓展，从而使学生在翻转课堂模式中，在兴趣和求知欲的指引下，实现寓教于乐的教学。比如学习“圆柱与圆锥”这课时，老师可以搜集生活中圆柱和圆锥的应用图片，并为学生设计圆柱圆锥形成的动态视频，将枯燥的文字描述转变为生动、立体、直观的动态教学资源，降低学生的理解难度，同时也增加了课堂教学的趣味性，使数学课堂充满生机和活力。
（三）以方式为轴，翻转教学模式
小学数学教学中的翻转课堂颠覆了传统教学方法，用更加多元化的教学方法降低了学生的理解难度，比如老师可以设计翻转课堂与情境教学相结合的教学方法，老师为学生创设教学情境，学生在情境中启发思维，在互动交流中展开思维碰撞，进而通过自主探究和小组合作实现了知识的理解和内化。老师也可以在翻转课堂中引入“竞赛模式”将学生划分为不同的小组，鼓励学生通过小组合作来完成知识重难点内容的深入探究，组内成员互相协作互相促进，查漏补缺的同时也能够实现优势互补，挖掘了学生的思维潜能。比如学习“圆”这节课时，老师开展了竞技比赛，鼓励学生以小组为单位汇总生活中圆的应用案例，感知圆与实际生活的联系，并挑选一些典型应用案例引导学生运用圆的知识来解决实际问题。在竞技比赛中学生理解了圆的相关知识内容，并体会到数学知识在生活中的价值和魅力，提高了学生数学学习的热情和效率。
三、结束语
翻转课堂下的小学数学教学使学生化被动为主动，从知识积累转向能力培养，使课堂教学更加新颖和高效，完成了小学数学教学的信息化发展。
【参考文献】
[1]曾丽英.翻转课堂在小学数学教学中的实践[J].黑河教育，2016（04）
[2]李为刚.翻转课堂在小学数学教学中的应用研究[J]. 考试周刊，2017（05）
（江西省九江市共青城市泽泉小学，江西 九江 332000）
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