基于核心素养下小学英语课堂教学中学生创新能力的培养

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　　2016年我国学生核心素养培养框架出台，为各学科教学改革带来新的发展机遇，核心素养在本质上是应对和解决复杂的、不确定的现实生活情景的综合品质。這一过程离不开个体能否综合运用相关知识技能、思维模式或探究技能以及态度和价值观等在内的动力系统。在这个意义上，核心素养是”三维目标”的整合，这种整合发生在具体的和特定的任务情境中。核心素养是个体在与情境的持续互动中，不断解决问题和创生意义的过程中形成的。本人就是在这个聚焦核心素养的背景下，试论小学英语课堂教学中学生创新能力培养的有效策略。
　　一、尊重个性，因材施教
　　 每个学生都是一个生动活泼的个体，我们在英语教学中，要更多地关注个性差异，有些孩子怕羞，就应该鼓励他们多发言，多用一些“你真棒！”“你真了不起！”的语言，一个友好的眼神，一句安慰的话语，能让学生感觉得到你对他的关心，也能改变他对你这门学科的认识。有的孩子天生话多，在表演故事的时候，或者是在做GroupWork的时候，可以让他们当小组长，充分发挥他们的创造能力，激发他们潜在的戏剧天分。
　　 另外，培养学生的创新思维，要在课堂上创设一种平等、民主、和谐、宽松的氛围，要尊重学生、关心学生、赏识学生，要以积极的态度和发展的眼光去看待学生，相信每个学生都有巨大的发展潜能。这样使学生产生不怕错误、敢于求异的良好的学习心理，孩子的创造的火花才能迸发出来。
　　二、创设情境，激发兴趣，在想象中创新
　　 想象是创造的源泉，没有想象就没有创造。要培养思维的独创性，首先要培养学生的想象力。教师可利用实物、图片、简笔画和形体语言等多种形式激发学生丰富的想象力。当前素质教育要求我们给学生的思维活动提供一个更为自由、广泛的空间。因此，在课前我从激发学生的学习兴趣入手，引趣入学，以趣促学，让学生在趣中求学，趣中探索，趣中思维。教师还应多角度地培养学生想象能力。总之，教师在教学中注意发掘一切可以调动学生创新思维的因素，开发学生的智力潜能，提高学生的创造思维能力。
　　三、适当使用因特网技术和多媒体课件，巧设创新探索机会
　　 我们教师应该时刻记得，21世纪人才的教育，不是我们应该教给学生多少知识，而是在错综复杂的信息大爆炸时代怎么教给学生以清醒的头脑最大限度地去获取信息的方法。因此学生需要一种能够快速获得知识和能力的科学方法，我们应该让孩子们懂得互联网搜索引擎强大的搜索功能。互联网是走出课堂以外的一种良好的学习方法，它能使孩子们更好地发挥天赋能力，给他们提供了一个自主学习、独立思维的时间与空间，从而培养创新的意识，提高创新能力。
　　 英语课堂教学中，课文的理解与掌握对培养学生的交际能力是至关重要的，如果一味要求学生去死记硬背课文句型，那是大多数学生感到头痛和吃力的事情，应用CAI课件解决这个问题就简单多了。如我们在讲“问路”一课时，大多数学生会对记忆路线感到费力。为解决这一问题，我们设计课件，应用多媒体视频点播系统的演示让学生去感受，先是播放一段影像：一个人在问路，然后由另一个人回答，并解答显示路线。为使学生提高学习兴趣，片中两人都以较为活泼的形象出现，先是以伴音的形式反复放，让学生模仿跟读，然后去掉伴音，让学生为画中人配音，学生就在不知不觉中进入了意境，从而掌握了如何问路这一交际技巧，课文自然也就掌握了。针对课文中重、难点配上适当的声、像、画资料，把抽象的知识转化为生动的感性材料，给学生留下深刻的印象。
　　 在英语课堂教学中，我们教师可以采用多种方法，通过多种途径，引导和激励全体学生主动参与，锐意创新。教师在教学过程的设计和安排要注意发挥学生的主体性，尊重学生的独立人格，激发学生探究欲望，想方设法培养其独立获得知识、创造性运用知识的能力。
　　四、加强小组合作，在合作中激发孩子的创新能力
　　 发展是教学的出发点，也是教学的归宿。它要求学生在原有的基础上有所进步，获得实践和成功的喜悦。小组活动是一种不错的课堂教学组织模式。在实施教学的过程中，把一个教学班分成若于小组，采用任务型教学，这样能最大限度地激发孩子们的想象力和创造力。如教师可以在教学中采取小组合作的方法，让学生在合作中动脑、动手、动口，从而实现同学间彼此沟通，取长补短。
　　五、利用好活动课，在英语活动课中培养学生的实践创新能力
　　 英语课外活动是丰富多彩的。它的群众性、实践性和趣味性等内容特点决定了它对学生具有极大的吸引力。我们通过营造和谐民主的氛围，创设情境，激发求知欲，让学生去思考、去探索、去发现，进行创造性的学习，把教育的根本立足点由知识传授转移到开发潜能和促进一些常被人所忽视的事物上来。一个人的个性与创造性有着密切的联系，营造一种个性得以自由发展的宽松氛围，乃是培养创造力的一个必不可少的重要条件。由于活动内容新颖，形式活泼，又是独立自主地开展，它显示了强大的生命力。在活动中，学生不是旁观者而是积极主动的参与者。在活动课中，学生逐渐加深了对生活的积极认识，逐步学会英语知识的运用本领。陶行知先生曾经说过：“生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活向上向前的需要而教育。”同时，他提出：“生活决定教育”，教育要通过自觉的生活才能踏进更高的境界，通过自觉的集体生活的教育更能发挥巨大的力量以从事于创造。这些观点明确了知与行的关系。英语教育要彻底改变封闭型的教育，进行创造性的活动，让学生广泛接触大自然、大社会，到阳光下走一走，让学生从考试中解脱出来，培养他们的创新能力。英语活动课的形式可不拘一格，但都应活泼、轻松、有趣，有好效果。英语课外活动给参加者提供了广泛接触自然的机会。调查、参观、访问、联欢、考察、远足等活动都能增强学生的情感体验和创造能力，开拓学生的视野。
　　 培养学生创新能力，远不止我上面提到的一些方法。总而言之，在学生核心素养培养的大背景下，作为教师，我们不仅要因材施教，要通过多种途径，从多方面培养学生的创造思维能力，促使学生成为新世纪所需要的人才。教师作为创新学习的组织者和主导者，应该主动开拓进取。培养学生的创新精神，也是对教育者本身的挑战，因为教师同样需要创新精神。
　　 责任编辑李少杰
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