基于人才培养的高职院校产教融合问题与对策研究
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摘 要： 以产教融合为核心，精心设计人才培养模式，能够提高教学质量，更好地培养专业人才。文章阐述高职院校产教融合现状，分析高职院校产教融合中的校企关系，探讨高职院校产教融合存在的问题及原因，指出高职院校要构建产教融合机制，就要更新教师教育观念，认真设计实训方案，注重合作模式的创新。
关键词：产教融合;高职院校;人才培养;校企关系;合作模式
中图分类号：C961;G642.0 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2020）09-0004-02
产教融合是产业与教育的深度合作，是院校为提高其人才培养质量而与行业企业开展的深度合作。国务院也先后制定印发了《关于深化产教融合的若干意见》《国家职业教育改革实施方案》等指导性文件。因此，要推动产教融合的发展，就有必要对我国高职院校产教融合的实际情况及问题进行研究。
一、高职院校产教融合现状
为了解目前我国高职院校产教融合的实际运行情况，本文以天津市25所高职院校为样本，通过问卷调查、走访等方式，对高职院校产教融合运行现状进行了梳理。
第一，产教融合企业资源的情况。调查结果显示，目前高职院校对产教融合都持非常重视的态度，并设有专门的部门负责推动这项工作，对推动产教融合的发展起到了促进作用。对于前身具有行业背景的高职院校，其传统专业大多具有一定的企业资源，其产教融合的开展较好，甚至会直接吸引来自行业企业的投资;对于一些新设置的专业或没有行业背景的高职院校，在产教融合开展上则会遇到企业资源不足等问题。第二，高职院校与企业开展合作的主要内容。当前，合作企业参与学生培养的主要内容集中在企业接受学生实习、学校聘请企业技术人员担任兼职教师、校企成立专业建设指导委员会、校企共同制订培养计划、校企共建实训基地等几方面。其中，参与比例最高的是校内外实训基地的建设以及师资队伍的建设，参与比例最低的是技术研发工作。第三，企业参与高职院校教学的情况。行业企业现职人员到校担任兼职教师的比例不高、时间有限，提供的教学服务以讲座形式为主，稳定性、持续性不足。在学生的校外顶岗实习环节，企业通常能够安排相关人员提供管理和指导，但大多缺乏系统的实践指导规范和目标，与学校教学的衔接不够紧密。目前，很多高职院校设立了“订单班”，通过这种形式提高企业参与人才培养的积极性，虽然取得的效果较好，但订单班的学生数量有限，占招生规模的比重不是很大。第四，企业参与专业及课程建设的情况。高职院校仍然是专业及课程建设的主体，来自企业的实质参与主要体现在专业课程的设置上，比如由來自企业的人员对学校制定的人才培养方案提供咨询等，对具体课程教学的内容建设参与程度有限;在校内实训基地的建设上，大多采取学校自建或企业挂牌的形式，基本能够满足在校实践需求，同时校外实训基地的数量在不断增加，但某些专业尤其是财经商贸、电子信息类专业，接纳的学生数量和时间有待增加。
二、高职院校产教融合中的校企关系
产教融合是高职院校与企业的合作，二者分别是两个独立的部门或组织，各自具有不同的运行方式与合作目标。产教融合中，合作企业的目的是通过与高职院校的合作，获得性价比高的技术技能型人才，降低这类人才的选拔及培养成本。高职院校的目的则是通过双方的合作，为学生提供实习实训甚至就业机会，并通过与企业的紧密联系，提高专职教师的教学能力以及获得兼职教师等。作为两个独立的组织，二者的合作在目标上存在一致的方面，也存在差异，需要兼顾两者的利益和需求。因此，高职院校与企业的产教融合合作中，需要统筹二者的目标和需求，才能实现产教融合的长远性和有效性。
三、高职院校产教融合存在的问题及原因
1.产教融合中行业企业参与的积极性不高
目前，行业企业对于产教融合参与积极性不足的原因是多方面的。首先，产教融合对企业培养技术技能型人才的重要作用未得到企业的重视和认可。这造成了行业企业不愿意在产教融合上投入较大的时间和精力，宁愿选择在人才市场上以招聘的方式获得所需的人才。其次，高职院校对企业参与产教融合的激励约束机制不足。产教融合人才培养只靠高职院校的努力是不够的，高职院校要强化企业的激励和约束机制，保证其成为名副其实的人才培养主体。
2.不同高职院校、专业之间缺乏协作
在我国，高职院校之间由于学校背景、支持政策等的不同，产教融合的发展模式与发展水平差异较大，即使在同一院校中，也会由于经济投入的差异、专业特点的不同等导致产教融合发展的不均衡，这种不均衡会对相互间的协作造成阻碍。同时，近年来各高职院校基于扩大规模的初衷纷纷新设专业，造成不同院校间存在大量的相似专业，并且在获取财政资金支持、招生生源及规模等方面不可避免地存在着竞争关系。这就造成不同高职院校在产教融合的实施上难以互相协作、互利共享，在获取合作企业等方面各自为战。
四、构建产教融合机制的建议
产教融合实现的关键是进一步发挥教育及行业管理部门、高职院校、行业企业的作用，构建起完善的多方关系，形成良好的产教融合实现机制，才能发挥多主体的作用，进一步提高应用型人才的培养质量。
1.更新教师教育观念
高职院校要通过有效的措施，更新教师的教育观念，提高教师的综合素质与能力。要让广大教师认识到只有坚持产教融合，注重产业需求与学校教育目标的统一，深入推动高校与行业企业的深度合作，才能提高学生的综合素质，培养出社会所需要的高素质人才。
2.认真设计实训方案
要想构建产教融合的人才培养模式，就要注重调查研究，了解学校和企业的不同需求，制定科学、合理的实训方案。对于高职大学生来说，只有深入企业，才能使自身的职业技能得到提高。高职院校要积极与企业沟通，结合用人单位对学生职业能力的要求，制订相应的人才培养计划。高职院校还要注意专业课程与实训内容的对接，确保学生理论知识扎实，实践能力过硬。
3.注重合作模式的创新
高职院校要想办法创新合作模式，调动企业的参与积极性，真正让学校和企业在合作中都能得到实际的收益。要与企业合作设立相应的实训基地，构建校内实践教学基地与校外实习实训基地相联动的实践教学平台，并各自提供相应的设备，派出有丰富经验的专家进行指导。要通过区域化的产学研合作、协同育人实践平台进行有效的实训，使学生提高岗位能力，毕业之后进入企业能够直接上岗。
五、结语
总之，人才培养质量是高等教育的生命线，高职院校要构建更高水平的人才培养体系，强化教学质量管理，关注用人单位对学生的评价，促进人才培养质量的全面提升。高职院校还要更新教师教育观念，认真设计实训方案，注重合作模式的创新，切实以产教融合为核心，从而提高教学效率和教学质量，为国家培养更多高素质的专业人才。
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