小学英语听力习题的命题技巧
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【摘 要】随着我国经济向国际化方向不断发展，学校逐渐加大了对小学生英语听力培养的重视度，以满足小学生输入英语知识的需求，为后期更好地培养小学生的英语综合应用水平打下坚实的基础。基于以上情况，本文在分析小学英语听力测试题型的基础上，研究了小学英语听力习题命题过程和命题技巧。希望通过这次研究，为相关教师的英语听力习题的命题工作提供有效的参考。
【关键词】小学;英语听力;习题;命题;技巧
英语听力测试在提高学生的英语听力、吸收和理解英语信息、培养小学生的口语表达能力等方面发挥出重要作用。因此，英语听力测试作为小学英语教学的重中之重，为培养学生的英语听说读写能力做好充分的准备。如何实现小学英语听力习题的科学命题是教师必须思考和解决的问题。
一、小学英语听力测试题型分析
随着小学英语新课改的不断实施，英语听力测试题型变得更加多样化和丰富化，纵观近两年的小学英语听力习题类型，可以将听力题型分为以下几种，分别是听音标序号题型、听音画图题型、听音选择题型、听音排序题型、听音判断对错题型、听音填空题型等。
二、小学英语听力习题命题过程
（一）研究英语教学大纲
首先，教师要对英语教材内容了如指掌，在充分了解现代化小学英语教学目标的基础上，明确有关英语听力测试的相关要求和标准。
（二）弄清题型的变化
由于随着新课改的不断实施，英语教学内容和教学目标发生了很大的变化，因此，小学英语听力习题类型也一直处于不断变化中。为了更好地培养学生的英語听力，开发小学生的智力水平，教师要树立与时俱进的观念，分析和总结英语听力题型具体发生的变化。例如：听音判断对错题型，主要考察小学生英语对重点词汇准确读音的掌握程度，读音的准确度，纵观最近几年的英语听力试卷，不难发现重点词汇读音考察已超过了教材词汇的范围。因此，教师在日常教学过程中，要帮助拓展书本上没有的英语词汇，避免出现“不考的内容不教”这种应试教育现象。
（三）确定命题范围。
命题范围必须在学生所学内容的范围之内，由于一个考点对应一个知识点，不同考点考察了不同的知识点。因此，在设计考点时要充分兼顾到不同范围。
（四）罗列所有知识点
在完成对小学英语听力习题的命题后，教师需要对考点的覆盖面进行统一检查[3]，特别是对于那些需要重点考察的考点，需要教师严格按照考试大纲进行注重核对。一旦发现部分命题的不够规范与合理，要进行针对性地调整。
（五）校对所有命题
为了确保小学英语听力习题命题的科学性和合理性，教师在命题结束后，需要采用二次审核的方式，对所有命题进行认真检查，一旦发现错误的命题，要在第一时间内进行及时纠正。
（六）重视小范围测试
小范围测试的目的主要体现在以下两个方面：第一，通过小范围测试，可以及时修正、优化和完善考试要求。第二，通过小范围测试，可以为更好地建立和完善测试题库提供有力的保障。
三、小学英语听力习题命题技巧
小学英语听力习题的命题过程需要一系列理论与专业化依据的支撑，这样才能确保教师精准且合理地界定题目、科学且有效地设计内容，做到对学生听力能力及各项必备技能的准确评估。对此，下文将从小学英语听力命题的指导思想、所需遵循的重要原则，以及切实可行的命题技巧等方面展开全面化研究。
（一）命题的指导思想
命题的指导思想即小学英语听力习题的考核意义，其主要的考核意义不仅是我们理解的，对学生的听力技巧、可理解性语言能力、语言知识储备以及其他听力必备技能进行检测。除这些之外，它还对于学生及教师本身的进步与发展有着极为重要的影响。因此，教师应深刻剖析命题的指导思想，从而更有侧重地确定命题方向。
1.促进学生进步与发展
首先，小学英语听力检测主要是考察学生迄今为止所夯实的语言基础、习得的听力技巧与技能，以及养成的可理解性语言能力，除此之外还在一定程度上考查了其思维的拓展性、逻辑性与发散性。因此听力考核最终的结果能反馈出学生在这多方面的基本语言状况。
由此表象看来，听力考核的目的是让学生能意识到自身能力的欠缺之处，但此外，最重要的是让学生能基于自身的能力欠缺调整学习规划与方法，积极听从教师安排做以改正与弥补，谋求更大的发展与进步。综上，命题不应只是侧重于分值的得失，更重要的是学生自信心的建立，使其能正确认清自身实力，树立高阶目标来寻求不断的进步。
2.促进教师反思与改善
在小学生的学业道路上教师扮演着很重要的角色，因此，听力习题的命题技巧与谋略也应兼顾教师，以促进教师教学反思与教法改善为主要指导思想，积极审视并设计更具发展性的命题内容。
比如，小学英语听力试题的命题动向应契合新课程改革的要求，并与现行社会的发展趋势接轨，以这种指导思想设计命题的方向与实质内容，教师便能把握教育考核新动向，了解到课程改革的力度与进展，从而有力督促自己调整教学模式及方法，以迎合课程改革的目标，关注学生综合语言运用能力的发展。以此不断进行教学反思并改进教学方法，在促进学生听力能力发展的情况下，也可提高自身专业实力。
（二）命题所需遵循的重要原则
以指导思想为重要的命题方向，教师还需研究命题所需遵循的重要原则，确保命题对学生能力检测的可行性、合理性与全面性，以及对其能力发展的导向性，遵循这些原则来设计最具考察价值与长远发展眼光的题目内容。
1.导向性原则
导向性原则主要引导的是教师的命题方向与学生的学习重点，从教师的命题方向来讲，为了迎合新课程改革要求，并适应时代对人才更为复杂的要求，在命题方面教师也要学会创新变革，既要依靠教材并遵循教学考试大纲设计考核内容，突出对高频词汇的考察，也要学会延伸拓展，让学生能活用新知，精准探析高频词汇在听力的不同语境下，其代表的实质意义。 鉴于此种命题导向，学生也要学会在基于教材知识理解的基础上，对知识的应用形式进行全面研究，了解其在不同语境中的实质含义，有效克服在听力过程中的语言障碍。
2.全面性原则
全面性原则是从大范围上界定命题的方向与实质内容。随着课程改革的推进，小学英语听力习题命题模式也应趋于复杂，由原来的浅层考察逐渐转向对学生多层语言技能的全面化考察。如，命题的题目必须种类丰富，以便涉及到对学生信息处理、分析与归纳等可理解性语言能力、预估题意与分析推理等听力技巧，以及逻辑性、发散性与灵活性等高阶思维的综合性检测与评估。
从这多方面设计命题的实质内容，除了能评估学生在这多方面的语言能力表现外，也能驱动学生在日常学习中配合教师的专业指导，积极训练听力思维、磨练听力技巧并深化可理解性语言能力，做足全面的学习准备后便可拥有一定的实力去应对这些题型。而这也从侧面反映出了命题所须遵循的发展性原则，主要针对的是学生的全面化发展与进步。
3.科学性原则
如果说上述两项原则能帮助教师梳理大致的命题方向，科学性原则便是确保教师“命题不会偏题”的重要保障。“偏题”在此语境下是指命题者在出题时出现的一些失误，从而影响着学生的解题效果。比如，在部分教师设计习题时容易出现有歧义的答案选项，在这种情况下很多学生会左右搖摆不定，大频率出现选错的现象。这种“偏题”现象造成的解题错误并不只是学生的能力水平欠缺，更多是由于教师客观方面的原因。
为减少这种现象，教师就需遵循科学性原则，先从字面上保证语言的准确无误、前后通畅;而后则注意答案无歧义，这些答案是学生经由深度分析与推测所能探知的，以此将考核的难度放置在学生力所能及的范围内，确保命题的科学性与可行性。
（三）遵循上述理论支撑的命题技巧
基于上述命题指导思想与命题所遵循重要原则的全面化研究，教师便能更为精准、有效且合理地设计题目内容。为了保证听力习题命题的规范性与科学性，将基于上述研究来研讨具体的命题技巧。
1.目标定向，主客并重
首先，教师要在有效考虑听力测试目的基础上，完成对听力测试题型的确定，这样才能完成对学生多项技能及思维的全面化评估，从而更有目的地在后续教学中调整教法方案，弥补学生能力上的缺失。除了设计主观题型外，还要重视对客观题型的设计，使主客观题型进行有效融合，“主客并重”完成对学生能力的全面化检测。
2.材料优选，难度适中
教师要重视对听力材料的科学选择，听力材料要优先选择口语材料，确保口语材料能够涉及更多高频口语词汇，减轻小学生对听力材料的理解难度，更多地在于训练其可理解性语言能力与听力技能及技巧。此外，教师要根据小学生的认知能力和学习情况，尽量选择那些贴近生活实际的听力材料，这样从一方面能引发学生极大的兴趣，又能便于学生链接听力内容与实际生活，通过深度联想拓展高阶思维，合理推测答案。
3.降低负担，反复斟酌
在设计听力习题的过程中，要尽可能减轻小学生的阅读负担，注重考察小学生的听力理解能力，这样才能排除干扰因素，切实化检测到学生的真实听力水平。
同时，设计的听力题必须是小学生经过听材料后才能答出的习题，避免出现通过读题就可以作答的习题，这样才能确保听力题对学生实际的考核与发展效益。
以听音判断对错题型为例，对该题型的命题过程进行介绍。如，题型一：听录音，判断句子的对错。
（1）On weekends，my friends and I go to the park.
（2）I like playing football.
（3）I took a boat tour of Sun Moon Lake.
命题训练的目的如下：通过让学生完成这一题型，引导学生学习和积累与个人兴趣爱好相关的常用词汇，培养学生高雅的兴趣和爱好，使学生在训练听力的同时，更好提高自身的判断能力和理解能力。
四、结束语
综上所述，由于听力是英语读说写能力的基础，教师对小学英语听力习题进行命题的过程中，除了要落实好以上命题技巧外，还要树立与时俱进的命题观念，根据当前教育的发展需求，不断改革和创新命题措施，以确保小学英语听力习题设计的科学性和合理性。只有这样，才能有效地提高小学生的英语听力，为后期培养学生的英语读说写能力打下良好的基础。
【参考文献】
[1]程惠云.小学英语听力测试命题特点与备考建议[J].英语学习，2016，（03）：24-27
[2]鲁绪贤.PEP小学英语六年级（下）听力训练第二单元命题设计[J].小学教学设计，2005（06）：39-40
[3]沈桂宏.小学英语听力题的命题分析与应试指导[J].知识经济，2010（23）：117
[4]胡永德，石磊.英语听力命题应注意的几个问题[J].山东教育，1999（Z5）
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