高中信息技术实施分层教学的应用研究
来源:用户上传
作者:
【摘 要】在高中信息技术的教学发展中，由于不同学生对于高中信息技术的学习有一定的差距、知识体系构建不对等，从而影响到了学生的学习情况。本文在问题研究中，立足当前高中学生的信息技术知识与应用能力差异，提出从实施分层教学的角度开展研究，以提出相应的教学应用建议。
【关键词】高中信息技术;分层教学;教学应用
一、研究背景
伴随着社会环境的发展，信息技术的应用，给日常生活与生产带来了巨大的影响。信息技术不仅是提供了更高效与更加多元化的服务，也是一种极为重要的生产力，人们通过应用信息技术，改变了传统的生活与工作方式。作为生产力，信息技术也有相应的学习门槛，需要掌握相应的技术手段与方法，才能真正发挥信息技术的作用。因此，在教育领域中，信息技术课程意在培养学生信息素养的提升以及对于信息技术的应用能力，以适应当前的社会发展。在高中阶段，信息技术课程教学有着更加多元化的培养目标，要将培养学生的信息技术综合能力放在首要的教育位置。
在高中信息技术的新课程改革中，提出要培养学生的信息素养，引导学生建立良好的信息处理技术，开展信息获取、信息加工、信息交流与信息表达，有着良好的信息意识，适应信息时代的发展要求。作为一门强调技术性的课程，高中信息技术教学主要围绕学生掌握信息技术，解决生活中的实际问题，养成良好的信息技术应用能力。因此，在高中信息技术的课程教学中，相对于其他课程，其更加讲究培养学生的实际应用能力。但在具体的教学中发现，当前对于学生综合应用信息技术的能力培养中，存在一定的教学效果偏差。主要的问题表现在于学生对高中信息技术的学习呈现出了较为明显的差异，这说明在学习的过程中，不同的学生对于高中信息技术的学习有着一定的差距、知识体系构建不对等，从而影响了学生的学习情况。因此，为了适应高中信息技术的新课程改革标准，实现其育人成效，对其课程教学进行改进，应用更有针对性的教学手段十分必要。基于此，本文在问题研究中，立足于当前高中学生的信息技术知识与应用能力差异，提出从实施分层教学的角度开展研究，以提出相应的教学应用建议。
二、高中信息技术教学与分层教学的关系辨析
（一）分层教学的基本概念
分层教学是一种对学生进行差异化教学的教学应用，是在原有的教学模式基础上，对学生进行分层的差异化教学方法。在传统教学中，将学生作为统一的整体进行教学，但不同学生的学习能力、学习水平、知识机构、心理发展都具有一定的差异性，使得学生之间存在明显的差异。分层教学模式改变了以往的概括性教学，针对不同学生采用适应其水平的教学方法与内容，更加突出教学中的以生为本。在教学中体现出教学活动的适应性，通过制定适合学生的教学设计，使得学生能够达到教学目标，以调动学生的学习积极性与主动性，让学生可以在原有的基础上获得相应的提升。而在高中信息技术课程中，由于对于信息技术的认识差异、使用经验差异，使得学生之间的学习成效差异更加突出。在传统教学中，教学模式相对单一，没有充分考虑到学生的学习差异，这将会限制学生的学习效果。而通过分层教学，对不同类型、不同水平的学生进行差异化教学，使得每一位学生都能够得到相应的提升。
（二）高中信息技术教学应用分层教学的必要性
当前，高中学生在信息技术中的学习差异普遍存在，但在具体教学中也未能得到普遍重视。同时，高中信息技术教学的应用与发展都還处于发展中的阶段，还没有形成较为全面的教学模式与方法，影响了高中信息技术的教学效果。在实际教学中，具有一定计算机使用基础的学生，在学习信息技术的过程中，能够结合经验，获得更好的学习收获。但原本便不熟悉计算机，对于信息技术应用相对生疏的学生，在学习过程中会面临较大的困难，造成优生更优、差生更差的情况进一步加剧。
在此情况下，高中信息技术的教学应用要适应学生的发展差异性与需求，关注学生的个体差异，在教学中最大程度满足学生的个性化学习需求。实施分层教学，可以对不同学习背景、不同学习能力，对学生进行相应的分层，根据分层教学的相关理论基础，对高中信息技术课堂进行解构与重建。这对于提升高中信息技术的教学成效，开展更有针对性的教学活动具有非常重要的教学意义。因此，针对当前的高中信息技术教学现状与发展需求，解决高中信息技术的学生培养问题，适应新课改环境下学生核心素养的提升，实施高中信息技术的分层教学非常必要。
三、高中信息技术教学实施分层教学的应用模式
（一）对学生进行有效的分层
1.开展学情调查
学生是学习的主体，在高中信息技术教学实施分层教学的应用模式中，首先需要对学生进行有效分层，这是分层教学的核心所在，也是重要的基础。在应用分层教学的过程中，要根据学生的个体差异，对学生开展相应的分层，奠定教学应用的基础。
在对学生进行分层前需要针对学生的信息技术的学习能力与知识水平进行调查。高中信息技术作为一门需要操作与实践的课程，需要学生对于硬件、软件等有着相应的认知基础。在义务教育阶段，不同地区、不同学校对于信息技术的教学有着一定的差异，而学生之间因为学习能力与信息基础的差异，也使得在具体的学习过程中出现了一定程度的差异。因此，在开展分层教学之前，作为教师需要针对学生的学习水平差异，进行相应调查，首先建立起全面的学生学习档案，掌握学生在学习高中信息技术过程中的知识水平、学习兴趣、学习偏好等，形成相应的学情基础。在调查的过程中，不仅要关注学生的基础知识掌握情况，还要对调查进行细化，结合具体课程的教学情况，对不同的模块的掌握情况。高中信息技术的不同模块具有较为突出的区分性，有着差异化的学习要求，有考量文档处理能力的OFFICE模块，也有着图像处理的图像信息模块以及程序设计的选修，不同模块之间的学习要求差异明显，对于学生的知识结构构建也有着相应的差异化，需要开展具有差异化的教学。教师需要在开展分层教学之前，针对学生在不同模块的学习情况进行调查，以针对不同的模块教学开展相应的分层教学。 2.建立有效分层标准
在高中信息技术实施分层教学的过程中，教学内容要适应学生的学情差异，建立起有效的分层标准，针对不同的分层标准开展相应的教学活动。具体而言，可以根据学情调查，将学生分为初级、中级与高级三种不同的层次。
初级层次，这一类学生的信息技术水平相对较低，对于计算机的接触较少，对于信息技术的操作能力相对薄弱，对于不同模块的学习能力与掌握情况较差。
中级层次，有着较好的计算机操作基础，对于不同模块有着基础的接触，掌握了基本的知识与操作能力。但在应用的过程中，对于模块的重点还存在掌握不全的情况，对于深层次的操作应用还未能够熟练地应用。
高级层次，这一类的学生，对于信息技术已经有了相对熟练的认识，自身具备一定的钻研与探究能力，能够利用信息技术的知识开展相应的实际应用，解决生活当中遇到的实际问题。
不同层次的学生，在高中信息技术教学中，学习的需求具有差异，教师在开展分层教学的过程中，需要结合学生的需求给予相应的教学内容的安排。
（二）开展差异化的内容教学
在分层教学中，要提升教学成效，就需要通过开展差异化的内容教学，从学生发展的需求角度出发，以内容为导向进行具体的教学活动。具体而言，教师需要根据模块的教学内容差异，结合分层情况，开展相应的内容教学。初级层次的内容相对简单，学生在掌握初级内容后再对高一级的内容进行学习，高级层次的内容以开放性内容为主，引导学生进行自主性的学习与创造，提升对于信息技术的认知与掌握。例如，在文字处理的模块学习中，初级教学内容以字体格式、行间距等方面的设置为主，中级层次的学习内容则是从文字效果、段落编排效果等方面来开展教学，在高级层次的学习内容安排上，给予学生相应的排版要求，安排学生按照要求对内容进行处理。
不同的层次需要掌握相应的学习内容，掌握相应的知识与技能应用。相应的教学活动需要从浅层次到高层次进行递进，兼顾不同学生的差异化，以提升教学效果。
（三）设定分层教学的差异化目标
在高中信息技术实施分层教学的过程中，还需要设定相应的分层目标。围绕具体的差异化目标，建立起相应的活动目标，对于初级层次，需要讲授基本的知识点与技能知识，对于中高层次，则是在基础知识点上进行进阶内容的讲解，给予相应的解答与點拨。相应的教学目标应围绕学生的具体情况开展，如在图像信息的处理中，初级的教学目标需要帮助学生掌握基本的图像信息处理手段，中级的教学目标需要帮助学生建立相应的技能应用，而高级的教学目标则是给予学生相应的创造性任务，引导学生应用图像技术进行创作。
不同的教学目标可以帮助学生建立起对于高中信息技术学习的主动性与成就感，如果脱离了学生的分级层次，给予不对等的学习目标，会使得学生的学习过程面临一定的困难，打击学生的学习积极性。因此，在实施分层教学的过程中，设定合适的目标是较为重要的。
（四）开展分层练习活动
为了提升分层教学的成效，还需要通过相应的分层练习活动来对教学效果进行强化。在分层练习中，可以设立不同层次的练习模块，对于初级层次的学生，练习内容以基础理论为主，帮助学生巩固课堂所学的知识。对于中级层次的学生，则是引导学生结合生活中具体问题开展对于信息技术的知识应用。在完成初中级层次的练习后，对于高级层次的学生，可以以附加题的方式，要求学生对问题进行探究，通过作品设计的方式完成练习。
不同的练习活动需要适应学生的具体水平，设立明确的难度，以更加真实地考量学生的学习水平。
【参考文献】
[1]陈笑玲.高中信息技术异步分层教学的实践与思考[J].中国电化教育，2009（05）：97-99
[2]谢文.运用“分层教学”优化信息技术课堂教学[J].中国教育学刊，2019（6）：108
[3]樑范国.分层教学在高中信息技术教学中的应用研究[J].教育理论研究（第十辑），2019
[4]张佳宁.浅析分层教学在高中信息技术课程中的应用[J].区域治理，2019（05）：280
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-15329540.htm
