实施分组分层活化信息技术课堂研究
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摘 要：初中信息技术教学可采取基于任务驱动的分层分组教学法，在应用过程中抓住学科特点，充分调动学生的积极性，让他们在自主探究、合作交流中体会学科价值。教师要在课前科学分组，准确定位;在课中利用任务驱动，培养能力;在课后强化评价，落实目标。
关键词：初中信息技术;任务驱动;分组分层;定位
中图分类号：G633.67 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2019）07-0068-01
信息技术是一门技术性、应用性较强的学科，教师一方面要讲授理论知识，一方面还要引导学生进行实践操作，因此教学上应当理论和实践兼顾，充分利用科学的教学方法，打造高效课堂。教学实践表明，在任务驱动的前提下，采用分层分组教学法有利于学生更高效地掌握信息技术的理论知识和实践技能。因此，本文对基于任务驱动的分层分组教学进行研究。
一、 相关概念简述
其一，任务驱动教学。任务驱动教学，指在课堂教学中按照教学内容设定有关教学任务，明确学习任务，让学生在了解任务之后展开学习。这样，学生就清楚了学习方向，并在任务驱动下积极思考，提高学习自主性，并在任务完成的过程中不断复习、巩固相关知识，夯实基础。这就能让学生在探究中学到新知识，巩固旧知识，促进实践与理论的结合，从而提升学生的综合能力，不断完善认知，落实教学目标。
其二，分组分层教学法。分组分层教学法是根据学生的成绩、学习能力以及知识水平、学习的动机等因素对学生进行分层，并且對不同层次的学生进行隐形异质分组。在这一过程中，教师还要注重对教学目标的分层，使不同层次的学生在小组中根据“最近发展区”选取合适目标，逐个突破，以实现任务的分解。这样不仅顾及了学生的差异，还促使学生获得全方位发展，教学成效显著。
二、 基于任务驱动下的分组分层教学在课堂上的运用
基于任务驱动下的分组分层教学法经过不断探索，已经成为一种适应新课改的有效教学模式，下面就具体阐述这种方法在教学实践中的运用。
其一，课前——科学分组，准确定位。在一个班级中，学生智力水平、学习能力会体现出差异性，性格、兴趣、爱好、特长更是不尽相同。为了确保教学质量，提高课堂效率，教师可根据日常对学生的了解，根据其智力水平、学习能力、学习兴趣等方面展开摸底调查，为分层分组的科学实施做准备。为了落实这一目标，教师平时要多花功夫，经常观察学生，积极与学生互动交流，并通作业批改或考试对班级整体和学生个体都有清晰的认识，以此作出正确、科学的分层。在具体分层时，教师可将学生分成甲层、乙层以及丙层，在分层时要加强对学生自尊心的保护，并采取隐性异质分组分层的办法，让学生在愉快的氛围中展开学习。这样一来，小组成员可以互相帮助，互相提高，并在任务驱动下明确目标，找准定位，推动教学顺利展开。
其二，课中——任务驱动，培养能力。学生在任务驱动下，在不断深入探究中发现问题、分析问题，进而培养解决问题能力，促进自身学科素养的发展。在具体实施时，教师可借助问题布置任务，以此激发学生的学习积极性，让其在不断思考中提升学习效果与质量。教师要加强对提问的设计，针对不同层次学生展开个性化引导，对于丙层学生可提一些较简单的问题;对于乙层学生可提一些难度中等的问题;而对于甲层学生，就可提一些难度系数较大的问题，拓展学生思维。这样便能充分调动学生，给他们提供自主学习的空间，让不同水平的学生在积极引导下不断深入学习，增强学习信心，并在目标引领下加深对知识的理解，完善学科体系，让信息技术课堂焕发生机与活力。
其三，课后——强化评价，落实目标。“兴趣是最好的老师”，在教学中，可借助积极评价激发学生的学习兴趣，让学生在正面引导下不断进取，以此在班级形成努力向上的学习氛围，提高学生的学习自觉性，推动课堂良性发展。在这一过程中，教师要充分发挥自身引导作用，充分鼓励和调动学生，切实提高他们的学习水平。在实际教学中，教师不仅要依据学生的能力、教学目标展开分层，更要加强教学评价，实施分层评价，以此激发和鼓励学生，让其从中获得启发，逐步扫清学习障碍，提升学习能力。在这一过程中，教师对于丙层的学生，要注重基础的评价，尤其是学困生，要积极引导，多加鼓励、表扬，充分挖掘学生的优点并给予肯定与鼓励，帮助其增强信心。对于乙层的学生，教师要根据其实际情况进行考查，帮助他们发现缺点与不足，并采取相应的措施，让他们明确下一阶段的目标，进而促进他们提升成绩。对于甲层的学生，教师就要提出更高的要求，以更加严格的标准对待，并尝试运用考核的方式让其朝着更高目标前进。这样就能充分发挥评价的积极作用，让学生在评价中不断进步。需要强调的是，教师要面向全体学生，根据不同层次展开评价，有点有面，最终目的是帮助全体学生增强自信和学习动力，不断提高学习效率。
总之，基于任务驱动下的分组分层教学是一种行之有效的教学模式，符合学生认知发展规律，契合其实际需要。因此，教师应重视分组分层教学，提高教学效率，促进高效课堂的构建，提高全体学生的学科素养。
参考文献：
[1]贾世忠.信息技术教学中如何利用“分组教学”来完成教学目标[J].课程教育研究，2015（22）.
[2]孙韩涛.中学信息技术课堂分组教学的实践与探究[J].阜阳职业技术学院学报，2013（02）.
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