论高中德育分层教育的实施途径
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摘 要：在素质教育大变革的进程中，高中课堂发生了巨大的变革，并且班主任也逐步引用了德育来强化学生的道德素养和综合素质，以便于优化日常的班级管理工作。而且在德育的过程中班主任还引用了分层教育，从教育学以及心理学入手，依照每个学生的不同性格明确了教学任务和教育措施，逐步推动着高中德育的可持续发展进程。
关键词：高中德育;分层教育;措施
班主任以教育学和心理学的探索为出发点，发现了德育是分层次的，并且是一个长期有规律的过程，德育对学生的日常生活和学习都有着较大的联系，是教会学生做人的一门重要学科。因此，班主任需要立足于学生的学习生活现状，制定好德育教学的具体实施档案，促使学生愿意并且可以主动融入其中，只有这样才能全面提高学生的学习水准以及道德高度。
一、德育分层的基本含义和特点
以德育的内容和教育主体角度来讲，德育中涵盖的内容是丰富多彩的，而且层次较为分明，是修身、齐家、治国、平天下的发展进程。而且每个时期的学生在不同的学习阶段其学习状态和学习模式都不同，对知识的需求也不同。这时假如对学生实施统一的德育，那么就不能体现出学生的独立个性和发展特征，所以说分层教育在高中生的群体德育教学过程中的使用是非常有必要的。
1.基本含义
德育教学具有较强的科学性和严谨性，其教学过程层次分明，教育者分为学生本身、家庭、社会以及国家。站在实践的角度上来说，德育需要培育学生的人生价值观、行为举止观以及自主学习观。而且当下学校教育中的德育教学又分为道德、法律、思想以及国民教育，是不同群众之间的关系以及不同群体的实际需求。
2.特征
德育分层教育具有极强的科学性，能够培育学生人生价值观和学习观，强化学生的思想道德素养。同时，德育需要在课堂实践活动中渗透落实，在日常班级管理中融入德育，时刻监督学生的学习行为，并且约束学生的不良行为和思维，为学生未来的生活工作和发展提供科学的思想支持，推动高中生的健康发展进程。
二、高中德育分层实施途径
高中德育工作是非常重要的组成部分，如果想要为学生开展分层德育的话，那么应该从以下几点着手：
（一）德育分层教育的实施方面
第一阶段（认知层面）：现代高中要求学生能够获得极好的成绩，广大班主任所开展的高中德育比例明显不高。在观念层面阶段，教师需要从自己班级中学生的整体学习情况着手，从学生的个人素养、师生关系、团队意识等方面入手，让学生能够形成相对完整的认知能力，为其树立健全的人生观、价值观以及社会观，为其后续学习成长提供推进作用。
第二阶段（作为层面）：行为层面的德育工作主要是要求学生能够掌握相应的个人技能，让学生能够在教师所创设的环境下进行主动学习，深化学生自身成长，促使学生能够良好地掌握自己以及家庭、教师、学校、同学之间的关系，让学生形成相对完整的精神意识，以此来为学生的第三阶段德育提供推进力量。
第三阶段（实践层面）：当学生明确相应的技能之后，教师还需要帮助学生明确自己以及其他阶段的认知，深化学生对人际关系、家校关系以及爱国主义的理解，让学生充分意识到个人能动性以及其他各个方面的平衡性。
（二）德育分层教育的实施途径
第一阶段（认知层面）：认知层面主要是帮助学生形成初阶段的认知，让学生能够在自主学习的过程中有所成长。班主任在执行教育的时候可以应用多媒体设备来为学生播放相应的纪录片、关于爱国主义的视频或者采取课堂教学的方式，让学生有所成长，实施方法有很多种，讲解法、示例法以及视频法等。
第二阶段（作为层面）：在此阶段，班主任可以为学生创设相应的情境内容，让学生能够在学习的过程中有所成长，具體活动内容可以是辩论大会、志愿者活动等，教师可以为学生创设相应的教学情境，具体实施方法可以有场景模拟法、示例法以及多元互动法等。在教师所创设的教学情境之中，学生将会获得有效提升，其对于相关观念的了解将会更加全面。例如，在辩论的过程中，学生能够通过与队友的交流来形成相应的团队意识，在与其他人进行辩驳的时候，学生的知识能力以及逻辑思维能力都将大幅提升。
第三阶段（实践层面）：班主任可以组织学生定期深入到敬老院或者孤儿院之中，要求学生进行实践活动，以此来全面提高学生的道德认知能力。同时教师还可以要求学生回家后能够为家长做一些力所能及的事并将这些事情记录下来，以此来深化学生成长，让学生形成相对完全的道德认知意识。具体实施方法可以从视频教学法、社会实践法以及多元互动法等多方面着手。
总而言之，德育一直都是我国教育体系下的重要组成部分，其最终目标是为了培养身心健康的学生，为其今后学习成长提供推进作用。现阶段，我国高中教育体系普遍受到了应试教育的影响，因此德育工作就显得没有那么重要，广大班主任必须解决这一点，为学生提供德育分层教育，从认知、作为以及实践这三个层面着手，全面深化学生成长，让学生形成最为完整的德行教育高度。
参考文献：
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编辑 冯志强
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