浅谈基于核心素养下初中物理课堂教学策略

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　　 【摘 要】对学生核心素养给予充分的重视，把握好课堂教学中的每一个环节、细节，多留心生活中的素材，用生动有趣的实验引起学生的学习兴趣，以饱满的情绪带领学生共同学习，落实“立德树人”的教育根本任务，为学生的终身发展奠定坚实的基础。
　　 【关键词】核心素养;物理;课堂教学;培养
　　 新课程改革的理念之一，就是要求在课堂教学过程中培养学生的科学素养。物理学科的核心素养是学生在接受物理教育过程中逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，是学生通过物理学习内化的带有物理学科特性的品质，是学生科学素养的关键成分。物理学是最早建立的一门自然科学，是以缜密的实验为基础，以数学为手段的理论思维的严格科学。正因为物理学的这种特点，它在各门自然科学课程中，在培养学生科学素养方面肩负着无可替代的作用。那么基于核心素养下如何提高物理课堂教学效果？
　　 一、物理课堂教学要以核心素养为导向，设置合理教学目标
　　 核心素养下的物理课堂教学要求教师要整合物理知识、深挖知识背后的物理思想、思维方法以及教育功能等，结合学生实际情况展开有效的教学，这就要求教师必须以核心素养为导向，确定每一节课的教学目标，才能达到培养物理核心素养的目的。
　　 二、设计有效的物理课堂教学方式
　　 课堂教学是培养学生核心素养的主阵地，要有效推动基于核心素养下的教学改革，就要保证课堂教学方式的有效性，突破教材重难点，同时促进学生的发展。物理课堂教学中要鼓励学生发散思维、创新思维，同时确保学生真实地思考、交流。物理课堂上要构建和谐的师生关系、生生关系，保证课堂宽松且有序，让学生高效参与课堂、参与合作交流，使他们在掌握物理新知识与新方法的同时，也学会尊重他人，形成积极的人生态度与情感体验。而采用探究式教学模式，能使学生积极探究情感，全面提高整体素质。物理探究式教学是利用探究的形式进行科学内容的教学，从而使学生更好地理解科学过程的探究特征。
　　 基于核心素养下的物理课堂教学还应关注体验式、情景式教学模式，让学生充分经历知识的获得和发展过程。如果课堂教学活动依存的情境缺失，学生就不能在知识与现实生活间建立起联系。情境化教学是启发引导的必要条件，是学生核心素养培育的途径和方法，也是核心素养实现的现实基础。让学生将亲身经历与学科知识相联系，通过经验的获得重构知识，让学生成为活动的主体，更好地实现“核心素养”的培养目标。物理课堂教学中以真实的问题形成问题链，让学生在此过程中逐渐形成知识结构，而学生采用不同学习策略，自主解决简单问题，合作解决复杂问题，通过师生、生生的互动交流，每个学生都有语言实践和自我表现的机会，在学习过程中可以完善所需的核心素养。
　　 三、重视物理科学思维方法的教学
　　 科学是人类认识世界的手段之一。初中生头脑中应建立真实的科学研究图景，而不是“科学是完全客观的、科学探究的答案是唯一确定的”这样的印象。物理方法是物理知识建构中特有的方法，如比值定义法、理想模型法、整体法、隔离法等。科学思维方法观支配着知识的获取和应用，实现知識体系建构与智力发展之间的平行和同步，能有效提高学生的科学素养，是学生离开学校后学习与工作最有力的工具。让物理知识运用恰当的科学方法合乎逻辑地归纳得出，促进学生思维的发展，培养学生终身学习的能力，引发学生思维动机，激发好奇心，促进对知识的理解，提升学习的品质，促进学习能力的提高。
　　 总之，基于核心素养下的物理课堂教学，教师应以身作则，转变观念，真正以学生核心素养提升为目标，关注学生个体，改进教学方式方法，这也是体现物理课程价值的必由之路。实现教学方式、学生学习方式、课堂教学评价等根本上的改变，落实“立德树人”的教育根本任务，为学生的终身发展奠定坚实的基础。
　　 【参考文献】
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　　 [4]薛原.浅析初中物理学科核心素养的培养[J].物理教学，2018（07）
　　（陕西省咸阳市长武县初级实验中学）
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