基于核心素养的初中物理学科课堂教学初探
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作者:马恒彬
【摘要】伴随着新课程改革的深化，提出基于核心素养下展开教学从而提高教学效率。初中物理作为必修课程培养学生核心素养是教育教学重要课题，有助于学生物理素养提高、教学效率提升、学生积极性调动，在教学中具有十分深远的教育意义，教师需要从多方面入手更好的提高核心素养。
【关键词】核心素养 初中物理 课堂教学 方法研究
【课题项目】本论文为甘肃省平凉市教育科学规划课题（立项号【2019】PLG029）“基于核心素养的初中物理学科课堂教学实践研究”成果。
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）03-0191-02
教師是学生的引路人、是知识的传播者，在物理教学中具有重要作用。初中物理的价值是提高学生物理核心素养、学以致用。因此，教师需加大核心素养重视，运用先进的教学方法培养学生物理学科素养，便于学生培养创新思维，为今后物理研究奠定基础。
一、核心素养内容
初中物理教学目标以学生学习兴趣和掌握物理知识为目标，对学生学习效率提高具有重要作用。所以，初中物理教学需重视学生核心素养培养，这也是现代物理教学根本要求，其培养内容包含以下几点。第一。学生对物理知识、物理规律、学科的掌握。由于小学时期学生没有接触过物理课程，在刚接触初中物理时需要先掌握学科特征与发展、物理概念、现象、原理、知识。第二，创建物理认知体系，引导学生掌握物理学习的方法。教学中引导学生学会观察、发现问题、分析问题、实验研究，掌握问题解决的方法。物理教学中，控制变量法、理想模型法是教学常见方法，也是核心素养培养根本要求。第三，核心素养还包含培养学生学习积极性，引导树立保持真理的理念，让学生发现物理的神奇魅力[1]。总而言之，客观的认识核心素养有助于教师创新教学方法，更好的达到核心素养培养目标。
二、基于核心素养的初中物理学科课堂教学方法
（一）实验探究，提升学生学科素养
物理具有较强的实践性，是自然科学的基础。物理知识中很多概念与规律都是基于物理实验下进行的。比如：力学教学中自由落体规律、牛顿三定律、焦耳定律等都是在实验演示下进行的。所以，实验教学可以深化学生对物理知识的理解，培养学生探究能力与学科素养。此外，通过实验探究进行课堂导入有助于学生集中注意力、调动课堂参与积极性，让学生对所学知识有基础的认识。因此，教学中教师应将实验探究与教学内容融合，创新教学方法引导学生理解并提高物理核心素养[2]。
例如：力学教学中通过实验让学生掌握力的作用是相互的。首先，根据班级人数4-6人为一组，再为各小组分发实验材料：2辆磁铁小车。引导学生操作：逐渐让2辆小车相互靠近再释放双手，观察小车运动轨迹与运动状态。这时，学生可以看到磁性相反的小车互相将对方分隔，远离彼此。学生经过实践操作更加直观的感受力的作用，提高了学生物理素养。
（二）合作教学，活跃学生思维
物理规律是经过不断实验总结获得的。所以，初中生理解物理规律是一个复杂的过程。因为学生之间差异显著，学习能力和理解能力不同，因而各学生的认知结果差异明显，对相关概念容易混淆。
比如：学习相互作用力与二力平衡概念时，学生容易对概念混淆。为此，学生可以以合作模式展开教学，学生之间通过交流找出相同点与不同点，再借助教学实例深化学生对概念的理解。经过小组讨论可以主动发现概念的重点部分，将教材知识变为自己的知识，不仅培养了学生合作精神还培养了自主学习意识，有利于学生核心素养提高。
（三）实验验证，培养严谨认真的态度
物理是一种表现客观真理的学科，学生在学习物理时需要保持理性的思维。物理知识具有抽象性特点，枯燥的理论讲解不如让学生自己亲手操作更容易掌握。
比如：透镜成像规律教学过程中，设计实验过程，学生亲身实践并观察透镜成像时的现象。再记录自己的实验现象，结合学生观察引出透镜成像规律，降低理解难度，而且有助于深化记忆，培养严谨的态度[3]。
（四）创建和谐教学环境
和谐的教学环境是核心素养培养基础，以课堂互动、多媒体技术展开教学。教学准备时，教师做好备课再根据内容科学规划教学进度。教学过程中，注意课堂氛围活跃，教师主动与学生交流、鼓励学生畅所欲言、勇敢地说出自己的想法。此外，教师还要保证教学进度和教学时间，制作生动的课件让学生变得更加主动，课堂上懂得表达，有助于增强学生学习信心，打破单一、枯燥的教学环境，让学生发现物理学科的神奇魅力。
结语：
综合分析，初中物理教学中培养学生核心素养是重要内容，教师必须要给予高度重视，结合教学经验设计不同教学方法提高学生核心素养。为更好的顺应新课改，教师自身也要不断学习、提高教学水平，为学生树立榜样，有助于学生今后物理学习和物理思维培养。
参考文献：
[1]颜学勤，阮享彬.基于核心素养的初中物理规律教学课堂观察实践初探[J].物理教学，2019（03）：47-49.
[2]钭方健.高中物理学科核心素养视域下课堂情境教学[J].物理教学，2019（02）：7-10+22.
[3]贲可敬.以课堂转型促核心素养培育——以初中物理教学改革为例[J].江苏教育，2019（03）：47-49.
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