分析乡村小学信息技术课堂教学质量提升的优化措施

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　　摘 要：随着新课标改革的推行，乡村小学课堂教学也出现了新的变化，主要表现在教师开始转变教学理念，教学的方法也在不断地创新，强化了课堂教学对信息技术的应用，调动了学生学习积极性和主动性，在很大程度上提高了乡村小学课堂教学质量。本篇文章主要对乡村小学信息技术课堂教学质量提升的优化措施进行分析，希望可以对乡村教学起到参考价值。
　　关键词：乡村小学；信息技术课堂；教学质量提升；优化措施
　　一、 引言
　　长期以来，乡村小学教学效率都比较低，这主要是因为乡村小学教学理论落后，教学方法过于单一。随着教育改革的不断深入，乡村小学教学中也引入了信息技术，但是由于教师对信息技术认识不够全面，制作课件的水平不是很高，导致乡村小学信息技术课堂教学达不到预期效果。因此，乡村小学要优化和改进信息技术教学方法，提高教学效率，进而使得乡村小学教学质量能够得到全面提升。
　　二、 乡村小学信息技术课堂教学存在问题
　　新的课程标准要求教师要不断地提高信息技术教学的水平，乡村教学资源和城市相比有明显的不足，再加上教师资源分布不均衡，年轻的教师不愿意去乡村从事教育，乡村以年龄大的教师为主，在学校的要求下可能只是会简单的信息技术操作，但是课件制作的水平不高，这就会影响到信息技术教学的成效。另外，还有一部分乡村教师对信息技术认识不够全面，片面地认为只要课堂中运用信息技术就是教学改革，或者是教学方法的创新，课件制作或者是视频制作水平不高，只是将教材内容搬到了课件上，用信息技术代替了教师的讲解，学生与教师的交流变少，课堂变得机械化和程序化，使得信息技术教学流于形式表面，实际教学效果不是很好。乡村小学信息技术教学主要依靠的是多媒体，教师在制作多媒体的时候缺乏对教学内容的研究，将全面的内容放到了多媒体课件上，这就导致学生学习没有目标，不清楚哪些是重难点知识。乡村小学过量使用信息技术教学，会使得学生出现审美疲劳，他们对信息技术教学不感兴趣，不会主动参与到教学中去，对知识的理解缺乏自身思考和探究，就会直接影响到教学质量。
　　三、 乡村小学信息技术课堂教学质量提升的优化措施
　　（一） 提高教师制作课件和视频水平
　　乡村小学要加强对教师信息技術能力的培训，提高教师的课件和视频制作水平，让信息技术教学能够真正为学生打造高效课堂。信息技术教学并不是简单的会用计算机教学，或者是制作多媒体课件，而是要认真地研究课堂内容，评估教学内容适不适合信息技术教学，运用哪种教学方式效果会更好，避免盲目泛滥的使用信息技术教学，这样只会降低学生参与信息技术教学的热情。在确定了教学目标之后，在制作课件或者微视频的时候要突出重难点，这一点十分关键，学生会比较清晰地认识到本节课要掌握的知识，有助于他们更好的突破重难点知识，进而提高乡村小学信息技术教学质量。另外，教师在设计课件要遵循整体简洁美观的原则，不要在课件或者微视频中添加过多的装饰，小学生的注意力集中度不高，课件或者视频过于花哨会分散他们的注意力，从而影响到信息技术教学的质量。
　　（二） 采取多样化的教学方法
　　乡村小学信息技术课堂教学想要达到预期的教学效果，就必须要采取多样化的教学方法。多媒体具有集声音、文字、视频、图片于一体的特点，能够将抽象的知识直观化和生动化，小学生的理解能力和想象能力有限，他们很难通过单纯的讲解掌握抽象知识，但是多媒体将复杂的、抽象知识呈现到学生面前，不但可以激发他们学习兴趣，让学生养成自主思考的好习惯，还能够加深学生对知识的理解，进而提高他们实际应用知识的能力。小学语文课堂教学可以运用多媒体创设情境，将学生带入到具体的情境中去，让他们和文本直接对话，学生会受到感染，进而和作者形成思想上的共鸣，对课文理解得也就会更为透彻。小学数学知识涉及到了很多计算，单纯的计算训练比较枯燥，小学生会感觉到无聊，这时教师也可以运用多媒体模拟购物情境，调动学生数学计算的主观能动性，还能培养他们数学知识联系实际生活的意识。另外，微课也是一种非常好的教学方法，微课主要依靠的是微视频，时间一般控制在10分钟之内，据相关的研究显示，小学生的注意力只有10分钟，教师可以利用微课突破难点知识，这样就能增强信息技术教学的针对性和实用性。在完成教学之后教师还要将微视频传到网上，学生在课堂教学中可能没有完全消化某些知识，就可以利用碎片化的时间进行学习。
　　（三） 充分利用信息资源
　　网络中拥有大量的教学资源，教师在讲解新课之前可以为学生布置预习内容，让他们自己在网络上搜集相关的资料，或者是观看教学视频，学生通过自主学习掌握了简单的知识，教师在教学的过程中只需要讲解重点和难点知识，并且为学生答疑解惑。信息技术提高复习的效率，在每个单元知识学完之后，教师需要将本单元的所有知识规整在一起，然后构建成知识模块，在巩固所学知识的同时，还能让学生在脑海中构建知识体系，这样就能加深他们的印象。信息技术融入乡村小学教学中，为呆板固化的课堂教学注入了新鲜的血液，能够激发学生学习的兴趣，提高他们自主思考和探究知识的积极性，同时还打破了教学时间和空间限制，教师可以将教学内容上传到学习平台上，让学生自主学习，在学习的过程中产生疑问，只需要在平台上进行留言，这样教师就能及时地帮助学生答疑解惑。
　　四、 结束语
　　总而言之，乡村小学信息技术课堂教学质量提升需要通过提高教师的课件和视频制作水平、采取多样化的教学方法、充分利用信息资源措施，来进一步地优化信息技术教学，使其能够达到预期效果。
　　参考文献：
　　[1]王建丽.分析小学信息技术课堂教学质量提升的优化措施[J].中华少年，2017（17）.
　　[2]黄伟.提高小学信息技术教学有效性的对策分析[J].新课程（小学），2016（12）.
　　[3]陈雪君.提高中小学信息技术课教学有效性的对策探讨[J].新教育时代电子杂志：教师版，2015（12）.
　　作者简介：
　　高顺华，广西壮族自治区桂林市，广西壮族自治区桂林市龙胜各族自治县泗水乡泗水小学。
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