小学生英语阅读能力提升策略

来源:用户上传      作者:

　　摘 要：如何在有限的课堂教学活动中，教授给学生行之有效的阅读技巧，帮助学生掌握正确的方法有效阅读，并发掘学生的探索实践能力，让学生在一定的时间内完成一定的阅读任务，从而提高学生的阅读技巧，培养学生的阅读理解能力、句子解读能力和篇章理解能力，是一个值得研究和摸索的课题。
　　关键词：基础教育阶段英语课程；阅读能力；渐进性与持久性；实践性与应用性
　　在具体的教学过程中，教师一般都比较注重解题技巧的传授，及单词、句型的操练和阅读结果，而忽视对学生的发音教学、音标教学、语感教学、语言能力的实效性应用等，更为重要的是忽略了培养学生的阅读能力，轻视了对学生阅读过程的指导。为了在有限的时间内提高教学质量，教师只能固守课本的框架，根本没有外延的拓展，从而形成了很多“哑巴英语”。针对这一现象，如何提升学生的阅读能力迫在眉睫。
　　一、 要千方百计地激发并保持学生的学习兴趣，从而让学生养成良好的阅读习惯和学习习惯
　　兴趣是最好的老师，兴趣的培养来源于让学生体验到学习的快乐，并乐于去学，去读，去说，去做。三年级的学生刚开始学习英语，觉得非常新奇，甚至感到非常快乐，所以积极性非常高。一句简单的Hello/Hi！都能让孩子兴奋万千，这是好事，但要让这份激情长期保持并能继续燃烧下去确实是一件难事。因为，三年级的学生好动、注意力集中时间不长，因此，教学必须灵活多样，必须让学生从做中学，充分利用Lets/talk/learn/sing/Chant，Role play，Story time等活动的教学，让学生在游戏中学习单词的发音、词汇积累、简单语法、语言规律等的应用，反复表演情景对话，在周而复始的操练中真正地学会英语口语的表达，并能真实应用。
　　二、 教师要积极培养学生主动学习和探究合作学习的精神
　　授之以鱼不如授之以渔，做学生阅读能力提升过程中的引导者、参与者、学习者。小学阶段是阅读策略形成的最初阶段，指导学生运用正确的阅读方法与技巧对提高学生的阅读能力能起到积极的、事半功倍的作用。低段学生词汇量少，三、四年级一定要培养学生良好的语音习惯，教会他们音标拼读法。很多教师认为音标拼读太难，不适合小学阶段的教学，而我经过十多年的教学，总结出了音标教学在小学阶段教学的必要性和重要性。音标教学相當于汉语拼音的教学，只有让学生掌握辅音和元音的发音方法和品读技巧，并能认读记忆这些辅音和元音，经过天长日久的教学，从而让学生潜移默化的掌握这些技巧，从而达到事半功倍的效果，养成终生不忘的拼读习惯。学生只有真正意义上地学会了英语单词的拼读，才能培养自主学习的习惯。
　　三、 培养学生学以致用，做一个有理想、有道德、有信念、有扎实学识、有仁爱之心的人，从而让他们有价值的去生活和学习
　　生活中处处皆学问，处处皆有知识。学校可以通过英语口语角等让不同年级学生之间学会英语交流，还可以培养学生随时随地都可学习的习惯，如上学放学的路上可以和同学交流，坐车的时候可以记忆单词，逛街、旅游时、行走时看到万事万物该怎么用英语单词表达等，可以用随身携带的笔记本记下来，然后通过记忆、请教他人、查阅手机电脑等方式学习。看外语片时，将一些简单、有趣、有意义的语句记下来，平时在家里墙壁或床头，将一些新知识书写记忆下来，贴在墙上，经常朗读背诵，还可以放一本读物，方便没事时随手翻阅，逐渐养成闲暇时随时喜欢阅读的习惯。
　　四、 教学过程中，要体现灵活开放性，充分考虑语言学习的渐进性和持续性
　　突出学生主体，尊重个体差异，采用多种活动途径，倡导学生积极体验参与，注重过程评价，促进学生发展。学生的阅读能力实际上就是综合语言运用能力，因此，教学必须重视语言学习的实践性和应用性。学生必须在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言，学生只有在教师的指导下，通过体验、实践、参与、探究和合作等方式，发现语言规律，才能逐步掌握语言知识和技能，不断调整情感态度，形成有效的学习策略，发展自主学习能力。
　　五、 开发课程资源，拓展学生多渠道学习英语，提高学生的阅读量
　　英语阅读是一个复杂的过程，其阅读过程是从单词拼读，字词理解，短语词汇，语法掌握到领悟句意，理解文章主旨，不断地分析问题及解决问题的过程，实际上是一种思维过程及语言知识的积累应用过程。英语课程标准对小学阶段的阅读基本要求是能在图片的帮助下读懂简单的小故事和小短文，从而让学生有兴趣主动了解异国文化，并养成群文阅读的习惯。为了能让学生养成良好的英语学习和阅读习惯，就必须掌握语言学习的本身需要大量的输入与输出。只有丰富多样的课程资源，才能全方位地为学生提供良好的学习环境和学习素材，所以英语课程应根据教和学的需求，提供贴近学生、贴近生活、贴近时代的英语学习资源，积极利用音像、广播、电视、书报杂志，网络信息等，拓展学生学习和运用英语的渠道，从而提高他们的阅读能力和应用语言的能力。
　　六、 课堂上注重素质教育，培养学生的自学能力，让学生先学后教，养成当日事当日毕的好习惯
　　从做中学，采用听、说、写、练的方式来对学生的阅读质量进行反馈是检验学生阅读效果的一个重要环节。
　　七、 家校联动功能开启，请家长配合购买一些阅读价值取向高的书籍、报刊、音像制品、外国影片、英语少儿节目等，多渠道拓展学生的英语阅读，提高学生的课外阅读能力
　　总之，阅读能力的提高和阅读习惯的养成不是一朝一夕就能见效的，只有长期持之以恒的坚持、努力、摸索和实践才能取得成功，在具体的教学中还应因材施教，实事求是，结合学生实际灵活开展教学。教无定法，学也无定法，只有灵活智慧的教法才能开启学生的智慧大门，才是成功的教育。我深知，我们永远在前进的道路上，小学生英语阅读能力的提高和良好的学习习惯养成，依然是我们不懈的努力。
　　作者简介：何伦，贵州省毕节市，金沙县岚头镇茅岗小学。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-15333520.htm