提升农村小学生阅读能力的策略浅探
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农村小学生的阅读能力长期以来普遍弱于城市小学生，这一方面与农村学校的教学资源、教学条件、教学方法等有关，另一方面也与农村小学生自身的学习习惯、学习态度及学习能力等息息相关。而阅读能力的锻炼和提高对学生学习语文、培养良好語感、增强积累、培养思考能力等都大有裨益。《义务教育语文课程标准（2011年版）》也对小学生的阅读能力提出了明确的要求，认为阅读能力是学生综合能力的体现。本文从当前农村小学生阅读能力存在的问题入手，探讨农村小学生阅读能力的提高途径。
一、农村小学生阅读能力存在的问题
要探讨如何提高农村小学生阅读能力，首先要找出农村小学生阅读能力存在的问题，才能对症下药，有针对性地开展教学活动。笔者结合教学实践，发现如下问题。
1. 农村小学生缺少课外读物。农村小学生缺少课外读物，这是造成他们阅读能力较为薄弱的重要的客观因素之一。大多数农村小学生仅有教材，阅读素材就是课本里的文章。除了纸质书的匮乏外，农村小学生也较少接触互联网。对他们而言，外面的世界是比较遥远的。而在这个瞬息万变的时代，网络上的资讯时刻更迭，城市里的孩子每天接触新闻、浏览视频、观看各类节目等，也是一种开阔视野、提升阅读能力的途径，而这些农村小学生是缺乏的。
2. 农村小学生对阅读缺乏兴趣。由于没有形成良好的阅读氛围，农村小学生对阅读缺乏必要的兴趣。大多数学生都认为，只要完成家庭作业，就是完成了学业任务，对阅读不够重视，也没有兴趣主动、积极地去寻找有益的书籍来阅读。久而久之，农村小学生的阅读能力就越来越弱了。
3. 农村小学生没有养成良好的阅读习惯。即便有部分农村小学生会主动阅读课外书籍，但由于阅读方法不恰当、阅读习惯不正确，阅读效果也必然大打折扣。如在选择书籍上，很多农村小学生可能更倾向于选择漫画书、图画书或是比较适合低幼孩童的童话、绘本，导致阅读不能带来良好的积累和提高的作用。
此外，农村小学生阅读时较少能有意识地做读书笔记，如摘抄好词好句、边阅读边思考、对有感触的内容做标注、将一些好句运用到作文里等。对他们而言，阅读已经是比较勉强的了，更别谈养成良好的阅读习惯了。
4. 教师和家长没有正确引导农村学生阅读。小学阶段的学生正处于亟须家长和教师积极引导的阶段，而农村学生的家长往往工作繁忙，有些人在外工作，孩子则留在家乡读书，家里的长辈又缺乏引导孩子阅读的意识。另外，一部分农村小学教师在教学活动中，往往以考试为导向，更侧重于课本内容的教学，往往忽视了对课外阅读的指导。缺少了家长和教师等有能力的成年阅读者的正确引导，农村小学生阅读能力偏低也就不难理解了。
二、提高农村小学生阅读能力的途径
针对农村小学生在阅读能力方面存在的问题，我们可以从以下几个方面着手，提高农村小学生的阅读能力。
1. 为农村小学生增设课外读物。为农村小学生增设课外读物，这是提高学生阅读能力的首要途径。只有阅读量提升，阅读的“质”才能得到保障，学生阅读能力的提高也才有实现的可能。因此，从学校到教师，从家长到学校，所有农村小学生教育的参与方都要积极参与，通过建立图书馆、图书室等方式，为学生购置新书、办理借书卡，让他们养成阅读的习惯。如果经费有限，也可以通过在每个班级里建立图书角的方式来实现，一排书架、一个柜子，就可以摆放各类图书。还可以发动学生将自己家中的旧书拿到班上，并选取一名喜爱阅读的学生担任图书管理员，或采取轮值的方式来管理图书。将每个学生捐书、借书、还书的信息登记好，方便学生借阅、交流。长此以往，学生的阅读量便能得到提高。
2. 提高农村小学生的阅读兴趣。兴趣是做任何事的关键因素和内在驱动力，教师要着力提升农村小学生的阅读兴趣。提升阅读兴趣的方式可以多种多样，如开展“读书打卡”活动，向学生推荐好书，敦促学生阅读书籍，每周评选一名“阅读之星”，并予以奖励。也可以让学生撰写自己在阅读过程中的心得、感想，挑选写得好的心得在班上朗读，并在“开放式书吧”里展示。鼓励学生多读、多思、多写，这样，阅读能力和写作能力都会得到提高。
此外，还可以每月或每季度开展“阅读竞赛”，让学生在比赛中锻炼阅读能力。在指定时间内，阅读书目数量最多、撰写读书心得质量最高、读书演讲表现最好的学生，给予嘉奖。还可以让学生针对阅读内容进行角色扮演、互动探讨、话剧排演等，用丰富多彩的形式提高学生的阅读兴趣，让他们爱上读书，从而自觉、主动地去寻找更多阅读素材。
3. 引导学生培养良好的阅读习惯。如果说增设课外读物是提高农村学生阅读的“量”，让他们积累更多的课外知识，增长他们的见闻和增强他们的思考能力，那么引导学生培养良好的阅读习惯则主要是着重学生阅读“质”的锻炼。教师可以向学生推荐一些有一定深度、广度的书目，还可以在每节课上课前3分钟，分享一段书籍中的好词好句，引导学生谈谈自己的想法。将阅读融入课堂，学生对阅读的接受能力也会随之提高。
除此之外，教师还可以积极指导学生对阅读素材做笔记，让他们将自己喜欢的句子、段落、故事情节摘抄到周记、日记里，并且引导他们运用到作文中去。对书籍里的一些开放性话题，教师也可以让学生发散思维，思索更多的可能性和答案。教师不需要对学生的答案进行评判，只要学生提出想法，就应当给予鼓励和肯定。
4. 家校联动引导学生读书。虽然很多农村小学生的家长在外地打工，但家长并非不关心孩子。教师要加强与家长的联动，呼吁家长为孩子购置新书，与孩子联系时多多关心孩子近来读了什么书，有什么想法，鼓励没有外出打工的家长多陪孩子一起阅读。家校联动，双管齐下，这才是最有效的提高农村小学生阅读能力的途径。
此外，学校还可以开设专门的阅读课，如每周一至两节，让学生自由阅读书籍，或阅读指定书目，并在课堂上分享读书心得。教师也可以带学生外出观察大自然，将所看所想与阅读内容相联结，让学生意识到，生活与阅读息息相关，书中的世界虽然别有洞天，但都源于生活。如此一来，学生会对阅读素材倍感亲切，畏难心、不适感也将得到有效缓解，从而更加主动、积极地阅读。
总而言之，提高农村小学生阅读能力的途径是多种多样的，重要的是从学校到教师，从家长到学生都要真正重视阅读的重要性。此外，提高农村小学生阅读能力并非一朝一夕之功，也不是仅靠教师个人力量便可达成，而是需要全社会的共同参与。只有这样，农村小学生阅读能力才能真正得到提高。
（作者单位：福建省漳平市永福中心学校 责任编辑：庄严）
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