小学生体育趣味教学浅探

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　　摘  要：小学是学生进行体育运动尝试的初期阶段，针对小学生的心理和生理特征，探索各种教学方式，适当提升体育教学的趣味性，有助于激發学生的体育运动兴趣，使学生形成扎实的体育运动学习基础，培养出积极向上的生活态度。在教学过程中，积极运用现代教育技术提供的方法和工具，进行情境创设，采用游戏化教学等教学手段，能有效提升小学体育教学的效率。
　　关键词：小学体育  体育教学  心理特征  兴趣培养
　　中图分类号：G807                                  文献标识码：A                        文章编号：2095-2813（2020）01（c）-0110-02
　　Abstract： Primary school is the early stage for students to try sports. According to the psychological and physiological characteristics of pupils， exploring various teaching methods and properly enhancing the interest of physical education can help stimulate students' interest in sports， form a solid foundation for sports learning， and cultivate positive attitude to life. In the process of teaching， we should actively use the methods and tools provided by modern education technology， create situations， and adopt game teaching method， which can effectively improve the efficiency of primary school physical education teaching.
　　Key Words： Primary school sports; Physical education; Psychological characteristics; Interest cultivation
　　1  小学体育趣味教学的必要性
　　早在民国时期，教育家张伯苓就非常重视体育教育，提出“兴趣诱导”与“因材施教”的教学观念，促进学生进行体育锻炼，以达到强健国民体魄，进而强健国家的目标。陶行知等教育家也认为在体育教学过程中，适当地利用游戏等形式，有利于提升学生的学习兴趣。杨国庆与唐晓雯在《试述体育教学中的教学方法》一文中提出：传统体育教学注重教学导向，却忽视了学生在教学中的主体作用，导致学生主观能动性的缺失，阻碍了学生学习能力和创新能力的发展。许登云认为传统的“填鸭式”和“灌输式”教学方法打击了学生的积极性和主动性，导致体育学习的被动和低效。
　　小学生保留着幼儿时期的许多习惯，活泼好动，注意力发散。在小学体育教学中，根据他们的心理和生理特征，积极探索提升小学生兴趣的各类方法，不断推进寓教于乐的教学，对小学生综合素质全面发展具有积极的作用。
　　2  基于小学生的身心特征的体育教学设计
　　小学生思维单纯，认知能力强，易于接受新事物。在这个阶段，根据学生的特征，进行科学引导和启发，有助于激发学生产生体育运动兴趣，形成良好的终身习惯。同时，小学生兴趣爱好尚未定型，教师在进行引领时，应当全面展示各类项目，避免由于信息不全面导致选择的失误。在教学过程中，还应当发挥以学生为主体，教师为主导的教学理念，注重根据学生的具体情况开展专项体育锻炼，连带激发学生对其他体育项目的兴趣，帮助学生培养能终身受益的体育能力，促使其养成良好的生活习惯，提高学生的综合素质。
　　3  小学体育趣味教学的方法探索
　　小学体育教学要统筹考虑小学生的身心发育特征，在达成体育课程教学要求的前提下，增强教学趣味性，发挥学生的主体作用，寓教于乐的完成教学目标。下文主要介绍日常教学中的几点探索。
　　3.1 运用情境创设的方法提高学生的学习兴趣
　　建构主义理论提倡通过营造适当的环境，引导学生创造和搭建自己的认知模型。体育教学中兼顾有趣和有效，营造符合学生身心特征的学习氛围，对达成教学目标有积极的作用。由教师发掘体育项目的内联关系，可以有序引导学生的兴趣点拓展到更广泛的项目，使学生在体育项目内联关系的认知过程中逐渐对新项目产生学习兴趣。体育教学过程中，教师要积极学习儿童心理学的知识，在运用传统教学方法的同时不断推陈出新，根据小学生身心特征，创设适宜、丰富的体育教学场景。使学生在场景气氛的熏陶下，按照事先设定好的教学计划的引导下，建立对体育运动的正确认知，产生浓厚的兴趣，从而达成体育教学的目标。
　　在情境创设的过程中，可结合传统的场地器材，引进新的多媒体信息化装备，从声光效果上加强学生的情境代入感受，起到提高学生对体育教学的兴趣的作用。例如，在障碍跑得教学中，教学时可尝试小学生喜闻乐见的游戏背景，比如：“前方是敌人的阵地，我们要通过敌人的封锁线，夺下阵地，战胜敌人。”在多媒体的渲染下，学生会自行进行情境代入，首先是跳绳30下，然后跨过（横向）垫子，走过体操凳，篮球投进篮筐一次，爬过（纵向）垫子，最后到达指定地点就代表着夺下了阵地，取得了战斗的胜利。上述情境在体育教学的过程中突破了传统枯燥的说教形式，一方面激发了学生完成教学目标，另一方面培养了学生的团队意识。 　　3.2 运用游戏化教学提高学生的学习兴趣
　　杜威认为：对于儿童，生活即游戏，游戏即生活。“游戏教学”“快乐教学”可以让孩子又好、又快地学习。在体育教学中设置游戏情境，不仅能加强知识获取，而且有利于引导学生的心智健康发展。
　　对于低龄段小学生而言，游戏不仅是重要的学习方式，也是重要的社交途径，合理的运用游戏化教学手段，对于体育教学有显而易见的成效。例如：当学生在做“大渔网”游戏时，在教学场景里并没有“鱼”和“渔网”的实物，而是以体育器材来模拟，同过大脑对外在环境设施的虚拟化加工，学生可以像一条条自由自在的小鱼一样快乐地进行游戏，并在这个过程中形成群体认同，不知不觉之间增强了小学生的社交技能。
　　游戏化教学是体育教学情境创设的重要途径和具体实现，小学生在游戏中学习，在游戏中进行角色扮演，能高效提升他们的综合能力，是理论与实践结合的重要手段。以50m跑这个教学项目为例，传统教学方式是教师示范讲解教学要求后，要求学生们直接进入实践环节，这样不符合孩子的天性，难以激发孩子的热情。在实践教学中，我们采用多种游戏化教学方式，比如：在50m的终点放一个小筐，框里有采摘下来的水果（可用沙包代替），需要学生跑到终点后以最快的速度拿起一个水果运到水果市场（设置在起点处）卖掉。学生们游戏时的加油呐喊和教师有效的引导表扬，都会给学生一个正向的激励，学生会感觉到运动的快乐，提高了对体育教学的兴趣。
　　3.3 运用体育榜样的力量提高学生的学习兴趣
　　随着信息技术的不断发展，小学生现在可以通过电视、电影、互联网等多媒体获取各类知识。在新媒体时代，诸如芒果TV、抖音、BiliBili等媒体和以微信、QQ为代表社交网络对小学生认知发展的影响超出历史上任何时期。对于体育教学而言，信息社会的发展既是挑战，也蕴含着机遇。比如说，体育明星的影响力在这个时代更易于传播。崇拜榜样，模仿榜样是人类的特性，在教学过程中教师通过正面的宣传和引导，利用多种媒体将体育榜样的运动图片和视频展现给学生，激发学生的兴趣，进而提升学生对体育运动的热情。
　　例如：在跑步教学中，教师经常会以提问的方式进行导入式教学。以一次实际的教学场景为例，教师和学生互动情况如下：“同学们知不知道，我们中国跨栏最快的是谁吗？”“刘翔！”“那你们想不想也像刘翔跑得一样快呢？”“想！”——这种方式能迅速激发学生的学习热情。在小篮球的教学中，只要教师一提打篮球好的体育明星，学生立刻会说“姚明！”学生因为喜欢姚明，所以更喜欢打篮球了，学生学习体育的兴趣得到了提高。
　　3.4 运用面对面的直观讲解加强学生学习兴趣
　　在现代教育技术大量应用的今天，坚持做好面对面地直观教学有着重要的意义。为了促使学生尽快地理解与掌握动作要领，在教学中，教师可以采用直观的教具来增强学生的学习兴趣，例如：在进行三年级下学期技巧类——《前滚翻》的教学中，为了让学生快速、有效地记住前滚翻的教学重点——团身紧，教师出示了同样大小的一块长方形木块和一只小皮球，在地板上用均匀的力向前抛出，结果显示小皮球滚动的距离比长方形木块远得多，滚动姿势也优美得多。这个时候再和课程内容相结合，“要想滚得好，滚得圆溜，我们就应该像小皮球一样，把全身尽量团成一个圆！”学生通过直观的观察和学习，一下子记住了教学重点，并且对木块和球的印象非常深刻，对这样的教学很感兴趣，教学效果也非常好。上述面对面直观化教学，同时也是混合式学习的重要组成部分，是利用互联网线上展示学习和利用虚拟情境创设开展教学的有效补充。
　　3.5 运用竞赛的方法提高学生的学习兴趣
　　竞赛是在体育、生产等的活动中比较本领、技术的高低，由多个人参加，有一定规则的一种比赛。在奥运的历史起源描述中，竞赛能促进交流，消除战争等恶性竞争形式，体现人类的健康与美德。在小学体育教学中，竞赛能给参与者——学生一个展示的舞台，不仅能培养学习兴趣，还可以释放孩子与生俱来的天性，以一种善意、健康、积极的方式进行竞争。
　　在体育教学中，无论是低年级还是高年级的学生，凡是参与跑步接力比赛、小篮球比赛、跳绳踢毽等竞赛类教学项目的，学生们都会表现得更加积极。以篮球教学为例，为了增加趣味性，教学中可安排各种篮球比赛环节，比如：三人制篮球比赛、四人制篮球比赛，学生们个个兴趣盎然，积极想上场比赛。学生不仅能掌握动作的基本要领，而且运动能力得到了提高。
　　4  结语
　　本文基于小学生生理与心理特点，探讨如何以符合小学生身心特征的教学手段激发学生的学习热情，在体育教学中基于人本主义精神，借鉴建构主义方法，对小学体育教学中如何进一步培养学生的兴趣进行思考，并根据日常体育教学过程中的经验心得，探索多种趣味化体育教学方法，从多方面提升小学生对体育学习的兴趣，以促进学生自主学习，提高学生的综合素质。
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