小学低年级识字教学浅探
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摘 要 扫盲教学是现阶段的重要任务之一。然而，新教科书仍然采用“阅读文字与文本”的安排。在教学中，适当运用现代教育技术，直观地理解“读写能力”的意义和价值，激发他们学习汉字的兴趣和欲望。
关键词 读音 意思 字形
中图分类号：G632 文献标识码：A
扫盲教学是现阶段小学低年级汉语教学的重要任务之一。然而，新教科书仍然采用“阅读文字与文本”的安排。阅读识字的目的是将识字与阅读相结合，使识字教学具有在阅读中识别汉字和通过识字帮助阅读的双重目的。如何利用现代教育技术更好地实现“扫盲识字”教学“就像阅读中的汉字一样，产生积极的读写能力，学习独立的读写能力，有效地识别新词并帮助他们通过读写来阅读”目标是每个人最头痛的问题。
1在阅读文本的过程中，指导学生通过汉语拼音和文本录音独立阅读词汇的发音
一般来说，在新文本的教学中，有三种类型的汉字需要集中精力解决“读词”问题。第一类是被要求在过去“认识”并且现在“复制”的汉字，但是学生已经“回归”了。可能在过去看到的第二类需要在本文中使用“将识别”或“写入”一词。第三类，过去从未见过，不需要在本文中进行识别或书寫，但学生不会阅读汉字。具体教学实践中可以这样做：
（1）让学生在阅读时阅读，同时草绘自己“不借助拼音读起来有困难”单词和由这个单词组成的单词，并使用中文拼音来读取汉字的发音。
（2）阅读后，请学生查看这些草写的单词并思考它们。在课文中组成了什么新的词语？草拟文字，仔细阅读，并记住笔记。
（3）然后听录音，并按照低声说，勾勒出发音与录音不完全相同的地方。
（4）同桌或者小组想一想：在教科书中，“会识别”这些词语非常陌生。
2利用多媒体引导学生阅读，记住一些比较陌生的单词，并理解文中某些单词的含义
教学不一定要全面，教学的重点应该是“学生感到比较生疏的汉字”上面。我们可以使用教科书中的多媒体来询问“可以识别的汉字”，然后让学生选择哪些单词很不熟悉。哪些单词难以阅读和阅读，哪些单词开始读错。针对这些汉字进行重点指导。学生可以记住一个单词的内容，依靠拼音，阅读颂来记住＼＼“将字形和发音与＼＼”符号组合在一起“机械记忆”，这是必要的，但与此同时，要实现“意义”，将汉字置于意义背景中，让孩子的声音，形状和正义结合起来记住。因此，不理解某些学生的意思或过去“新认识”但在本课中对汉字含义有一些新变化的教师应引导他们理解其含义。教学可按照这样的思路来进行：
（1）让学生找到带有老师所产生的单词的单词，找到难以记忆，不熟悉，读错字的单词。要求学生讨论“如何记住发音，如何纠正错误”并引导学生阅读。您可以使用拼音阅读，删除拼音阅读，连词阅读，单个中文阅读等。
（2）对于需要阅读或写作的汉字，学生不熟悉词义，解决意义问题。在指导学生读记“难记、生疏、曾经读错”在阅读汉字时，不理解文字含义的汉字应该同时解决汉字或组合词的问题。
（3）些与阅读文本关系不大，在本课中没有“记得写”的字样，老师只检查学生是否可以阅读，不做其他教学要求。
（4）阅读，把新学校的新词放回文本，顺利阅读文本，正确阅读，流利阅读。
3指导学生专注于写汉字
在教科书中，仍然有一些词需要写。在具体的教学中，在完成“文本阅读”教学后，我安排了字形的记忆和写作指导。
执行字形记忆并写入“写”字时，请注意以下几个方面：
（1）抓住重点。字形的记忆和指导不应该是详尽无遗的。
（2）有重点地指导书写。一方面，写作是为了加强记忆。在这里，教师需要掌握关键点并有针对性地指导他们。
（3）所选的“连词，组词”用汉字写成，需要“写”。汉字需要从阅读到写作的许多“机械书写记忆”过程。但是，简单地写几次汉字会让学生感到无聊，效果也不好。因此，我经常教学生使用“选择连词，组词”来写。
儿童是识字学习的主体，教师在教学过程中有意识地培养他们对独立识字的能力和兴趣。在整个识字过程中，传统和现代的教育方法是交叉平行的，这使得儿童最直观地理解“阅读中的文化”的意义和价值。在课堂上，我轻松掌握了新单词的发音和写作，同时通过读写促进了阅读。反过来，他们提升了他们的“喜欢”汉字，激发了他们学习汉字的兴趣和愿望。就“小学低年级识字教学”问题，这里我还要作一些必要的强调：其一，要针对小学生低年级学生的实际，开展好激发识字教学兴趣活动。少年儿童天生固有的本性就是好玩、活跃，喜欢有兴趣的活动。语文教育专家松梧说：“对低段小学生少年儿童开展识字教学最有效的方法就是开展识字兴趣活动。比如：开展识字比赛活动;开展动物识字抢答活动;开展彩色绘画识字比赛活动等等。其二，在低段学生的识字教学之中，加强激励表扬教育活动。对低段小学生少年儿童来说，最喜欢的就是受到激励与表扬。中国教育家程宇老师说：“在某种意义上说，学生的优良学习成绩是老师激励出来的，是老师表扬出来的。”因此，作为小学低段少年儿童识字教学，重要的是开展好激励教育，表扬教育。比如说：（1）语文教师对学生一个满意的微笑，一句对学生学习的赞美，都可以起着激励学生学习的巨大作用。（2）通过学校广播、墙报等形式表扬学生。（3）在识字教学中，学生识字有了进步，可以适当颁发一定的奖品。如学习笔记本、铅笔、布做的小洋娃娃等等。
参考文献
[1] 中华人民共和国教育部.全日制义务教育语文课程标准（实验稿）[M].北京：北京师范大学出版社，2001.
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