小学低年级语文识字教学方案研究

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　　摘 要：汉字是中华民族语言与文字基础构成要素，想要了解和学习中国的语言，亦或欣赏我国著名的文史著作，首先要认识汉字。因此在我国的教学体制中，语文是一门必不可少的学科，也是学习其他学科的基础。而语文的基础就在于识字，就像想要学习好英语一样，必须有大量的单词储备。所以对于小学低年级的同学来说，学好汉字，认识汉字，是必不可少的基础学习。想要让孩子们对识字有兴趣，有记忆，在茫茫的汉字海洋中游刃有余的畅游，方法就变得尤为重要。
　　关键词：汉字;兴趣;联想记忆
　　对于一、二年级的小学生来说，刚刚接触系统正规的基础学科教育，除了有新鲜感之外，还会伴随着一些不适应的感觉。虽然在进入小学前也会接触一些学习种类，但那毕竟是不成系统的教学，更多的是像在做游戏一样。家长也会心疼孩子，学的太多，记的太多会累坏孩子，等上小学再学习就来得及。我们不去讨论这样的想法正确与否，毕竟每个家庭及每个人有本质的区别。我们更应该关注的是在这个年级及年龄段的小学生如何有效的打好语文的基础，多记得一些汉字，多对汉字产生兴趣，对汉字有联想记忆，而不是死记硬背。
　　一、借鉴启蒙教育的方式来引导学生，端正教学态度
　　我们都知道在孩子刚刚对周围环境和事物有认知的时候，家长会用一些简单的语言和图片，来让孩子对新生事物产生认知和了解，并循序渐进地用最和蔼、最耐心的话来叙述或者是回答孩子的疑问，其实这就是启蒙教育，也是最被孩子接受的方式，效果也最好。但是由于现在的部分老师觉得上课就是在上班，每天对着大量的学生完成着程式化的授课，根本就没有对学生们负起老师--这个神圣职业的责任。师者，传道、授业、解惑，要时刻记住这是在为民族和国家做着承上启下的传导使命。只要老师对待每一个学生，都能像对待自己孩子一样和蔼、亲切、负责、耐心，并能想方设法、不厌其烦地去完善教学方法，端正教学态度，学生才会对所学的东西产生兴趣，并愿意接受和记忆。
　　曾有许多小学生称，不想上学或是不想上语文课，被追问其原因时，学生的回答很让老师们汗颜：“语文老师总是让我们抄写汉字，一寫就是好几页纸;总是对我们很严厉，不会的我们都不敢问。”虽然现在的学生多，质素也参差不齐，对于某些老师来说，挨个紧抓是不太容易，但是对于一个基础学科的老师而言，这是在为祖国的未来打好基础的关键时期，而不是在添砖加瓦的阶段，需要的就是耐心、细心，运动场上都说“态度决定一起”，那么放在教学领域，这句话更为重要。
　　二、对某一事物的印象深刻，来源于兴趣
　　还在一、二年级的学生，好奇心都很重，而且在现如今的大环境下，孩子们对周遭事物认知的早且快，而且多少都会带有小叛逆的心态。对于他们不感兴趣的东西都会不屑一顾，尤其是刚接触学习的学生，起初会满怀兴趣，但是学下来之后就会慢慢失去兴趣，尤其是对于语文这一基础学科，相对其他学科稍显枯燥，尤其是识字这一基础。所以制造兴趣，是引起学生识字的根本。
　　例如针对一个或几个字，可以编一小段有趣的故事，围绕着故事来灌输字的含义。许多汉字的来历都是有典故的，可以对故事稍加修饰，让学生更加易懂，但不能改变典故的本身意义，这样会让学生走入历史的误区。语言可以诙谐一些，可以适当地加进一些有趣的词汇或语句，使故事更生动活泼，学生们听起来也就更感兴趣，还可以适当互动，做一些猜测性质的提问，让学生们有参与感，这样对教学更有帮助。
　　也可以采取小游戏的方式，在游戏的过程中，通过游戏规则，获胜者可以获得奖励。比如积分台的“小红花”，文具等等，这样他们就会有兴趣参与，寓教于乐。让学生们着重记住几个字或词，并说明在游戏中会用得到，从而才能完成游戏，进而获得奖励。教学识字的目的是让学生理解并记忆所学的东西，游戏方式只是个载体，与其浪费着时间在抄写和复习上，不如把时间交给其他教学方式，让课堂气氛活跃起来，让学生们对枯燥的语文识字发起兴趣。
　　三、联想记忆是最有效的记忆方法
　　联想记忆之所以有效，是因为它将事物本身记忆，变成了客观事物之间的关系记忆。由当前所感知的事物，通过某些关系，联想起另一件事物。比起固定化的事物，他们之间的不定式关系反而更容易被大脑理解记忆，从而通过关系，推理出事物。而且这一方法不仅限于课堂，在学习之外的生活中，学生可以通过老师的引导，从身边事物联想出所要记住的字，这样可以让学生们有主动性思维。
　　例如：“殿”字，本身笔画较多，又不是象声字，对于默写学生来说会难记一些。如果通过联想记忆，就会容易些。比如家里有爸爸妈妈，爷爷奶奶，还有同学们，这多人是不是要住高大一点的房子啊，那么高大的房子就是“宫殿”了。那么同学们在宫殿里玩耍，爸爸妈妈陪着你们，就像皇宫里的皇上皇后哄着他们的孩子玩，那么别人就会尊称这个孩子为“殿下”。学生们再从电视中听到这样的称呼，就会想起老师这样教过，就能理解它的含义了。
　　四、结语
　　这些只是一个简单的例子，在实际的教学中还可以更加生动和全面，根据实际情况，制定更加行之有效的方式。身处当今环境和家庭的孩子们，对于身边事物已经不再像从前那样，知之甚少，他们“早熟”的程度远比想象的快，所以对于事物的兴趣和感知，就会相应减弱，因为许多东西司空见惯，并不足为奇，这也导致许多学生对学习兴趣和学习记忆有所缺失，所以我们老师就应该肩负起对学生重拾兴趣和感知的责任，不能只是简单的说教，更要注重方式方法，教会学生们记忆方法，不单是让他们对所学知识进行记忆，更主要的是教会了学生们对事物的联想思维方法，这样的思维方式对于其他学科的学习也有帮助，也对大脑开发有着积极作用。
　　参考文献
　　[1] 赵明慧.小学语文低年级字理识字教学研究[D].河南：河南大学，2016.
　　[2] 石娅.小学语文课堂教学中低段随文识字教学研究[J].科学咨询，2018（09）：56.
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