基于新工科的“模拟电子技术”创新课程建设研究贺
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作者:素霞 乐丽琴 蔡艳艳
[摘 要]随着新课改和“微”时代的到来，工科课程改革势在必行。“模拟电子技术”课程团队结合新形势下的教育实际需求，进行了课程改革。通过教学内容、教学方法改革，教学案例建设，使该课程的教学内容和教学方法逐步适应电子技术的发展，提高学生的创新创业能力，教学改革收到了良好的效果。该文对此进行了研究。
[关键词]创新能力;教学方法;教学案例
[中图分类号] TN70-4 [文献标识码] A [文章编号] 1674-9324（2020）44-0-02 [收稿日期] 2020-05-08
随着新课改和“微”时代的到来，结合学生学习的特点和社会的发展，教学模式的改革势在必行。近年来，出现了微课、MOOC翻转课堂等教学模式，这些模式打破传统的教学方式，使课堂上真正以学生为主体，课下学生能够随时随地学习，充分调动学生的学习积极性和主动性。我校该模拟电子技术课程通过多年的建设，已经取得了一定的成果。该课程是与创新创业密切相关的专业课程、在创新创业的新形势下，根据学校“本科学历教育与职业技能培养相结合”的人才培养模式，也为了进一步培养学生的创新创业意识，提高学生的创新创业能力，该课程进一步改革，突出“做中学”理念，依托于各类学科竞赛和教师科研项目，依据学生兴趣、研究方向或专题，设置系列的实践型强的且有别于传统课堂教学的教学模块，强化学生的创新创业实践能力[1-4]。
一、课程教学内容及体系
根据课程内容，把模拟电子技术课程教学内容分为五个部分，分别是基本器件，分立放大电路，集成电路及其应用，频率响应，负反馈放大电路，电源等几个部分，每部分之间相互联系，将课程知识体系归纳后发现，课程内容按照基础知识、分立、集成电路及应用逐步加深，每部分之间联系紧密，其中基础知识中的晶体管部分是整个课程的基础。讲课过程中注重和后续知识的联系，弱化晶体管内部结构和理论分析，强调其应用。
二、教学方法改革
在教学过程中坚持强化学生的主体性、教学的针对性和集成化，能有效培养学生创新创业意识，树立创业精神，提高创业实践操作能力。所以，根据课程内容和课程特点及其在专业中的作用，采用以下教学方法。
（一）启发式、释疑式教学法
“学起于思，思源于疑”。教学过程实际也是设疑，释疑的过程。教学过程中，根据模拟电子技术的特点，精心设疑，创造问题情境，多问为什么，结果将怎样，提出问题，启发学生去思考，把被动学习变为积极思考;然后教师适时灵活释疑，增强创新意识。
利用启发、释疑式教学，在讲解模拟电子技术的许多章节时，都可以达到事半功倍的效果，提高了教师的授课效率，加深了学生的学习印象。如，讲解共发射极三极管放大电路的时候，在发射极增加一个电阻和增加之前的电路会发生怎样的变化？这个电阻的作用是什么？若在电阻旁边增加一个旁路电容，电路又会有什么变化？最后由教师通过仿真将结果告知学生，经过积极思考以后的学生对这段学习内容将有一个深刻的印象。
（二）项目教学法
项目教学法突破传统的填鸭式教学，将所学的知识点以项目的形式呈现给学生。学完每个独立的知识模块后，老师提出项目要求或题目，学生结合所学知识，进行电路方案的设计和原理分析。在项目实施的过程中，学生是主体，教师予以指导，学生变被动接受为主动思考成为学习的主体，从而扎实地掌握基本理论和基本概念。如讲授二极管电路时，给学生提供一个“卫生间自动照明灯”的小项目，由学生根据所学知识课外查找资料，建立电路模型，分析工作原理，更加深入的理解二极管的单向导通特性。
（三）案例教学法
集成电路及其应用电路的不断推出，使模拟电子技术与生产实践的结合日益紧密。传统的教学方式很难使学生从感性上接触到相关知识，不利于学生接受新知识，不易调动学生的学习兴趣。可结合课程内容，在课程中引入二到三个典型案例，案例中包含本课程的重要知识点。学生学到一个个知识点后，通过案例教学，联系前后知识，知道了“是什么”，还知道“怎么用”，令学生直观理解教学内容，提高学生学习兴趣，激发想象力与创造力。
（四）理论联系实际，课内课外结合
该课程在采用以上方法提高理论教学效果、加强学生对知识的理解的同时，结合多种形式的实践训练，达到理论和实践相辅相成的目的。实践训练主要包括基础性实验、综合性设计性实验、开放性实验等。
综合性设计性实验上课前，先由教师布置题目，学生搜集资料，也可以由学生根据要求自选题目，经教师审核后开始资料搜集。而后进行方案的设计，经由教师审核通过后，进行电路仿真，仿真通过后进入实验室实验。综合性、设计性实验的综合性比较强，旨在使学生通过类似训练，加强知识点之间的联系，达到举一反三的目的。
每学年的第二学期举行校内电子设计大赛，并对获奖的同学进行奖励，同时鼓励学生积极参加每年的“天华杯”电子设计大赛，将理论知识点与大赛题目相结合在课堂上详细讲授，并将大赛题目作为综合性实验的实验项目，训练学生的动手能力。
三、典型教学案例建设
模拟电子技术课程内容和全国电子设计大赛题目联系非常紧密，所以案例建设和电子设计大赛相结合，选取电子设计大赛题目中相关知识点，引出课程中的关键的、重要的概念、方法，建设典型的案例。首先通过“这是什么”的方式提出问题，通过“该怎么办”的疑问提出解决问题的思路，引出解决办法，并通过案例总结，引导学生理解前后知识点的联系及此类问题的解决办法。
经过教学小组的讨论，已经初步形成了案例教学的方案，如PN结的工作原理，可以以视频的形式展现给学生，更直观，更形象的展示其原理。直流稳压电源，可以和生活中的具体的电源电路相结合。集成运放应用广泛，则通过具体的集成运放的应用案例来展现。经过研究，在教学中初步引入了烟雾报警器典型案例，该案例包含直流稳压电源、运放的应用，二极管的应用等。直流稳压电源是本课程内容的重要知识点，同时该案例中集成运放可用典型的集成运放LM1458，在电路中起到电压比较的作用，由此提出什么是集成运放和电压比较电路，工作原理是什么，如何在生活中应用的。该案例是后续课程要制作的典型电路系统，在本课程中引入，也有利于和后续课程紧密联系起来。
四、创新创业实践和訓练及信息化教学建设
课题组教师参与制定大学生创新创业训练计划，强化学生创新创业能力训练，增强学生的创新能力和在创新基础上的创业能力，培养适应创新型国家建设需要的创新人才。鼓励课题组教师担任班级导师工作，这样教师可以更多地了解学生所思所想，有利于教学相长、优化师生关系。班导师一次聘期为两年，一名班导师原则上负责一个学生班级。指导学生参加创新创业活动。鼓励并指导学生参与教师的教学、科研项目、各类学科专业竞赛，指导学生开展社会实践等。
课堂教学充分利用翻转校园工具，教师将课堂教学的PPT、理论及实验大纲、课后的练习题等资源上传到翻转校园，学生可以通过手机App查看相关内容。此外学生还可以通过手机实现课前学习、教师点评、参与课后讨论、获取校园指南、了解校园资讯、查看社团活动等，还能够在求职就业中实现精准就业，及时了解到企业的用人需求。
五、结束语
课题组在教学方面始终坚持高标准、严要求，本课程组在课程建设方面一直走在国内高校的前列。根据课程的特点和社会发展的需求，通过不断的研究和探索，该课程体系逐步合理化，采用案例教学法、项目教学法等，引入典型教学案例，可以使学生在掌握基本理论和方法的同时，更好的锻炼了学生的创新能力，教学改革效果显著。
参考文献
[1]张梅，邢丽坤.“模拟电子技术”教案设计研究[J].教育教学论坛，2020（4）：302-303.
[2]王军琴.“模拟电子技术”教学方法探讨[J].科技视界，2019 （24）：72+80.
[3]余平，张斌，徐宇宝，等.移动教学在“模拟电子技术”教学中的应用研究[J].教育教学论坛，2020（13）：319-320.
[4]赖颖昕，邓成良，江小敏，等.面向高素质应用型人才培养的模拟电子技术教学改革与实践[J].东莞理工学院学报，2020，27 （1）：109-114.
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