利用交互式微课提升初中信息技术课堂教学效率
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作者:郭伟
信息技术课是一门培养兴趣、培养信息素养的课程。对于初中阶段的学生，信息技术课程起到的作用是巩固其在小学阶段培养起来的兴趣，拓展和提升他们在小学阶段掌握的软件和技能，进一步培养学生的创新能力。信息技术课一般都是在计算机房进行，教学环境不同于数理化等科目。因此，信息技术课的教学方法和手段也会有所不同。为了让学生通过多种方式学习信息技术知识，笔者所在学校使用交互式微课来辅助教学，让学生通过互动答题、PPT页面，同时运用弹幕、评论、问卷、投票等多种方式进行交互式教学，取得了不错的效果。
● 交互式微课开发工具
自2010年起，微课作为一种教育资源在我国兴起和传播，而以短视频为主要传播载体的传统微课不具备交互性的功能，学生只能被动地接受学习，所以具有交互功能的微课应运而生。交互式微课是对传统单向传播式微课的一种发展，它的开发工具和平台也如雨后春笋般涌现。交互式微课的开发工具非常多，如H5技术平台类的iH5、炫页、米鼠等，教学软件类的喀秋莎、Storyline、蒙以微课等，云平台类的雷课堂、知牛网、优芽网等。以上的微课工具能提供多样的交互功能，可以实现重复播放、习题练习等功能，有些工具还能够提供数据分析、初步的沉浸体验。
● 基础教育学科教师选择软件或平台的原则
1.简单实用的操作
对于广大的基础教育教师而言，能够通过简短时间的学习即可掌握并运用的软件或平台是最优的选择，过长时间的学习不现实也不可行。选择软件或平台除了要遵循学习成本低的原则之外，贴近基础教学、实用也是必不可少的原则。如果是不能在教学中起到提高教学效率的软件或平台，哪怕效果再炫酷、再简单也是没有意义的。
2.精准的数据分析
掌握学生的学习情况是改进教学的第一步。传统的线下教学，教师只有通过布置课前预习、课堂练习，课后复习，并且认真检查批改才能得到详细的学生学习数据，少数有经验的教师可以通过课堂学生的表现实时调整教学进度。而交互式微课能利用平台技术及时收集学生各类学习数据，形成反映学生学习情况的数据分析，因此，教师可以随时掌握学生学习动态，把精力花在教学反馈后的教学调整上。
3.便捷的分享方式
随着智能化手机、平板电脑等设备的大量普及，移动学习已经成为不可或缺的学习方式，而碎片化学习在移动学习方式中非常常见。如果学生能随时随地获取教师分享和发布的学习链接，那么学习就有可能随时随地发生;如果基础教育教师选择的平台能通过大家熟悉的微信、QQ、二维码等便捷的方式分享，那么，从某种程度上来说，学习的方式就已经发生了改变。
4.安全的云端操作
云端提供的虚拟化环境，极大地避免了软件安装使用和软件安装过多带来的操作系统出错、系统运行缓慢等情况。在教育领域，充斥着大量的教学软件，长期在各个软件和应用中切换，一旦计算机系统崩溃，所有的软件就要重新安装。交互式微课平台如果提供了云端操作，那么这一切问题就迎刃而解了，而且云端还具备存储功能，这场教师就可以不用随身携带U盘，彻底摆脱可能由U盘带来的电脑中毒等一系列问题。
● 信息技术课《智能机器人》案例
基于以上对交互式微课的开发技术以及使用原则的探讨，结合长期的信息技术课教学实践，笔者最终选定雷课堂平台，以它为基础，以初中信息技术课《智能机器人》为案例，一站式实现交互式微课的制作、交互设计、学习数据分析、分享。雷课堂是专为移动教学提供的免费课堂互动教学平台，教师可以使用雷课堂平台发布微课、测验、投票、问卷。结合课堂教学，教师可以非常方便地实现翻转课堂等教学模式。雷课堂支持教师以PPT课件为基础，结合视频、音频、网页链接等素材，以及多种形式的交互练习，快速生成支持微信、QQ群分享的交互式微课，用于学生碎片化的移动学习。
1.教学准备
在创建交互式微课之前需要按照正常的教学流程开展教学前的学生学情分析、教学素材的准备，教学素材包括在课程中用到的测验试题、视频链接、网页链接以及根据需要设计的投票和问卷。笔者选取了课程《智能机器人》——设计画五角星的机器人一节内容，本节课要让学生通过设计画五角星的机器人来理解编程中的顺序结构、循环结构两种编程结构。
2.创建课程
为了使本门课程区别于其他课程，可以根据课程的特点自定义课程封面，撰写课程公告，让本门课更能吸引學生的学习兴趣。值得说明的是，平台提供了共享课程的选择，如果本课程的学习人数不少于30人，则该课程可以被设置为共享课程，共享课程可以被其他教师引用，真正实现了资源共享。
3.新建活动
《智能机器人》的活动主要是以微课为主，以测验、投票、问卷为辅进行教学。在《设计画五角星的机器人》这一节微课活动中，笔者主要选取了编写顺序结构的程序、编写多次循环结构的程序为主要知识点进行交互式设计，确保微课的短而精。微课支持的资源类型比较丰富，包括PPT/PDF文件，图片、视频、练习、网页，同时也支持即时测验、问卷、投票。
4.分享课程
平台分享课程的方式非常简单，微课设计和制作完毕后，可以通过发布来生成二维码和复制链接分享，二维码和链接地址可以通过微信、QQ等发送至学生班级群，学生无论是在课堂内还是在课堂外随时都可以打开链接进行学习。对于目前有些学校不允许带手机进校园的情况，学生可以在计算机房通过网页端进行登录，而设计的测验、问卷、投票可以在上课期间随时发起，学生在网页端也可以及时完成。
5.数据分析
平台为教师提供了学生课前、课中、课后学习的详细的统计数据和分析，包括学生成绩分析、练习分析、评论分析、弹幕分析（如下表）。
6.反馈修改
通过平台详细的数据分析，可以非常直观地了解到教学的薄弱点，平台支持后续修改，对创建的课程和活动修改起来非常方便，包括创建的微课中的PPT、练习题、拓展网页链接，同时创建的投票、测验、问卷也均可以修改，反馈的修改要建立在教学反思的基础之上。 ● 总结
1.通过弹幕、投票等方式提升学生学习兴趣
通过实践，笔者发现弹幕、投票等新鲜的交流方式比较受学生的欢迎。学生通过弹幕既可以反馈学习情况、交流心得体会，也可以发表意见、表达情感，提升了学习兴趣。
2.通过学习数据分析实时掌握学生的学习情况
实时数据分析一方面可以帮助教师随时掌握学生在计算机房的学习情况，调整学生的学习状态，甚至可以在课堂上立即调整教学进度，解决信息技术课堂上出现的打游戏、不做练习等扰乱课堂教学的情况，另一方面也为后续的教学准备、课程创建、活动创建的反馈修改提供了有益的教学参考。
3.通过互动教学平台拓展学生视野
平台支持视频导入、视频地址、网页地址等外部素材的链接，从而可以作为云平台的资源直接供学生学习。例如，在智能机器人的学习实践中，笔者将未来机器人的发展趋势、机器人编程的语言简介等拓展知识通过视频、文字、语音等多媒体方式展示给学生。学生可以在课堂上直接学习，感兴趣的学生课后还可以继续学习。
通过平台的交互式微课实践，笔者发现交互式微课记录的学生学习数据非常详细，为教师进行教学设计、了解学生学习情况提供了帮助，因此，可以将其作为课堂教学的一个有益补充。当然，在教学实践过程中也有很多不足，不过笔者相信，随着信息技术与教学的不断深入融合，交互式微课工具会越来越完善，一定会在日常教学中发挥越来越重要的作用。
参考文献：
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作者简介：郭伟（1982.8—）男，硕士研究生，湖北天门人，广东省深圳市罗湖中学教师，研究方向为信息技术教育应用。
基金项目：本文为深圳市罗湖区2019年“智慧课堂”小课题“利用微课技术提升信息技术学科课堂教学有效性的研究”（课题立项号：LHXKT-0911）研究成果之一。
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