幼儿故事比赛问题规避谈
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作者:王小红
摘 要：讲故事比赛是职业院校技能大赛学前教育专业教育技能赛项之一，目的是运用口语表达对文学作品的理解，考查选手的语言表现力。笔者观摩了2019年山东省高职组技能大赛，在讲故事比赛中出现了故事不完整;角色声音模拟不到位;转换语言不及时;故事创编增删无度;缺少词汇含义深层理解和描摹;态势语不丰富等诸多问题。在今后备赛过程中需要通过找出角色，厘清画面;模拟声音，转换到位;增删有法，恰当过渡;摩词品句，把握语气;身手眼步，表情达意的方法予以规避，以达到“以赛促教、以赛促学、以赛促改”的目的。
关键词：学前教育;技能大赛;讲故事;问题;规避方法
山东省职业院校技能大赛“学前教育专业教育技能”分A、B、C选手项目，其中A选手负责“幼儿故事讲述、幼儿歌曲弹唱与歌唱表演”，作为选手亮相的第一项赛事——幼儿故事讲述，讲述的好坏直接决定了评委对选手的第一印象，也会影响选手下一赛项的状态。笔者多年从事幼儿故事指导工作，就以2019年幼儿故事讲述比赛作品为例，梳理幼儿故事讲述比赛的问题及规避方法，和读者交流。
比赛赋分要求如下：
此次大赛选取的故事文本是美国的卡萝尔·罗斯《换个地方睡觉的故事》，故事虽然生动有趣，但角色众多，情节复杂，在比赛中，各位参赛选手八仙过海各显其能，但是也出现了以下问题：
一、 问题清单
（一）内容不完整，有忘词现象
（二）角色声音模拟不到位，转换语言不及时
（三）故事创编增删无度，加工不合理
（四）缺少词汇含义深层理解和描摹
（五）态势语不丰富
二、 规避方法
（一）找出角色，厘清画面
受比赛准备时间所限，选手拿到故事后的首先要快速浏览故事，找出故事角色。这个故事共有5个角色：小兔子、小松鼠、臭鼬、小刺猬、猫头鹰。首先记住他们的名字。接下来要仔细梳理各个场景：小兔子在家孤独、小兔子找小松鼠一起睡觉、小兔子找臭鼬一起睡觉、小兔子找猫头鹰一起睡觉、小兔子回家睡觉。脱稿讲述时，就可以准确记住角色并把场景变成一幅幅的动态图画，有助于把握故事脉络，保证故事的完整性，不至于出现忘词甚至整个场景缺失的情况发生。
（二）模拟声音，转换到位
语气、语调符合角色形象，这是本次大赛在表现力部分的要求。对角色声音的描摹有的选手不重视，声音塑造十分随意。角色声音到位，才可能绘声绘色，让听者如见其面。描摹动物角色语言时的原则是根据人类对动物的印象及在故事中的表现量身打造，多个动物角色的语言设计可以通过音色的粗细、语速的快慢等手段表现。小兔子、小松鼠、小刺猬体型较小，但是小松鼠行动敏捷，能在树上蹦来蹦去，吃起松子也是速度极快，所以小松鼠可以语速快些，声音上细些。小刺猬爬行，速度较慢，声音可以像个语速较慢的小男孩。而小白兔是本篇故事贯穿始终的主角，所以声音尽可能是讲故事者在本色声音基础上的中速柔弱版，不至于在整个故事中拿捏地不到位。臭鼬则可以用粗哑的男声，而猫头鹰在现实中叫的声音响亮，可以用又高又尖的音色来表现。
角色语言选准后要固定下来，在角色语言之间的转换以及角色语言与叙述语言的转换是要记准音色的差别。叙述语言可以用最自然亲切的声音，娓娓道来，有亲和力，而角色语言根据动物特点各具特色，这样才能生动逼真地还原故事，让小朋友听起来津津有味，如临其境。
（三）增删有法，恰当过渡
比赛中要求有故事创编内容，所以在重视原作的基础上要适当增删。一是对文章内容的提炼。可以放在开头句引领或放在结束句启发。比如这个故事就可以在开场时这样说“小朋友们，你们换了地方能睡好觉吗？我们一起来看看小兔子能不能，好不好呀？”也可以在结束句说“小朋友们，你们知道小兔子在哪里睡觉最舒服了吗？”二是添加语气词、拟声词或过渡句。比如小白兔去找小松鼠时，可以添加敲门的声音“咚咚咚”，熊晚上睡觉打呼噜时可以添加拟声词“呼——呼”，在小松鼠家睡不着时，可以添加小兔子的语言“唉！我还是去找臭鼬吧！”等等。
删减的语言必须是不影响文意的句子，比如开头的“他独自坐在自己的小床上”等无关紧要的句子。但是如果是文中重复的句子，“我今天晚上能和你一起睡觉吗？”“谢谢你这么热情地让我住下来，但是你的……让我睡不着觉呀！”类似反复出现的句子，实则是对幼儿的一种语言灌输教育，他们的模仿能力很强，在多次重复的故事讲述中就可以习得，这类句子不可删减。再有文中一些重要的动词，小兔子被臭鼬的屁“熏醒”，比如小兔子在家很“冷清”等，在故事中学词汇也是幼儿词汇丰富的良好渠道。
（四）摩词品句，把握语气
故事文本由词汇组合而成，能仔细揣摩词汇，通过声音表现词汇，故事讲述就成功了一半。其中要特别注重形容词和动词的描摹。作品中出现了“孤单”“沉重”“迷迷糊糊”“安安静静”这样的形容词，在讲述时“孤单”就要用略带伤感的声音，体现出小兔子的孤独寂寞，一个人很冷清。“沉重”的声音就应该低沉，字字下压，真的感到身体又累又重。“迷迷糊糊”四个字读起来眼睛要半闭，语气上也要有迷糊的状态，讀得可略含混些，可以更好地让幼儿体会到昏昏欲睡，半梦半醒的小兔子的状态。“安安静静”讲述时是则要轻轻地发声，读出没有外界干扰的清幽、舒适。
动词，特别是表现角色声音状态的，诸如“叫起来”“嚷嚷着”“欢呼着”“尖叫起来”“大叫”，这些实际上就是提示语，接下来角色怎么去模拟，就要根据这些词去表达，“叫”就是普通的叫喊，而尖叫时要突出因惊恐而突然发出的尖锐刺耳的声音，“大叫”则重在发出大声的叫喊或呼叫，表示出猫头鹰看书灯光太刺眼给他带来的强烈的痛苦感情。“嚷嚷”是吵吵闹闹的意思，这篇故事里有不满的意思在其中。“欢呼”则是欢乐地呼喊，语调要高，语气上一定要把兴奋的情绪带出才好。 （五）身手眼步，表情达意
讲故事重在“讲”字，但现场比赛则一定不能缺失态势语。态势语能有效地配合有声语言传递信息，起到补充和强化有声语言的作用。
表情：通常情况下面带微笑，表情平和，但不可千篇一律，要依据语气、语速、场合、内容的变化而变化。比如开头写小兔子“他独自坐在自己的小床上，觉得好孤单”表情上可以蹙眉，不悦;而讲到“他可高兴了，因为现在终于不是自己一个人睡觉了”时，则要面带笑容笑着说，以达到与文本中“高兴”一致。“但是，没过多久又出现情况了。小兔子被一股难闻的味道熏醒了。”因為不好的情况出现了，所以表情应当由刚才的微笑转为凝重、不开心，当讲到“难闻”时也要蹙眉，表现气味的刺鼻。
体态：讲故事比赛是选手综合能力的大比拼，其呈现出的精神状态必须是昂扬的，积极向上的，一举手一投足就可以把听众引入故事中，进而产生共鸣。有的选手一直大幅度弯腰来讲，这是不可取的，弯腰适度以示与幼儿的主动沟通，大多数时间还是要依据身姿挺拔、自信。
动作：故事中表示动作的一定要呈现故事内容，“他蹦蹦跳跳地去找他的好朋友小松鼠”。选手可以模仿小兔子，伸出剪刀手放在头顶，蹲下来蹦跳着向前，言行一致，说“蹦蹦跳跳”的同时做出动作，这样就会潜移默化地进行语言熏陶。“小兔子被一股难闻的味道熏醒了。”可以做出用手在鼻子前扇风的动作，同时辅以痛苦的表情。“嗷——噢！”小兔子尖叫起来。“你的床上有什么呀？”可以一边高声尖叫一边惊恐地蹦离原地。“他一边叫一边四脚朝天地躺在了床上。”可以举起双臂向后仰做一个慵懒的打哈欠的动作，表现出小兔子此刻躺在床上的舒坦。
目光：在面部传达信息的过程中，眼睛始终处于主导地位，最具穿透力。当故事讲述者达到深层境界时，眼睛应当真诚流露，富有神采，视线专注，似乎在和每一人交流，又像是只一个人交流。切忌游移不定，或直直盯着某人，或一直向上或向下看，而要将自己置身故事情境中，化身故事中的角色人物，眼神中的欢喜忧伤，根据内容表现。故事中小兔子欢喜时眼中含笑，惊恐时要瞪大双眼;困倦时要眼皮耷拉，抬不起的感觉;表达歉意是要低头眼睛看着脚下……
“幼有所育，学有所成”，幼教专业学生要利用好学前教育专业教育技能大赛，在发现问题、规避改正问题中不断成长进步。如此方可达到“以赛促教、以赛促学、以赛促练、以赛促改”的目的，推动整个学前教育专业师资培养质量的提升，促进学生的专业成长。
作者简介：
王小红，山东省东营市，山东东营职业学院教师教育学院。
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