由一次英语故事演绎比赛引发的对故事教学的反思

作者:未知

  2018年10月份,我校举行了一次三年级英语故事演绎比赛。通过这次比赛,笔者收获良多。下面让本人带着大家一起回顾当中的点滴。本次比赛设在三年级五个班,每班两个故事,共十个故事作品,故事内容选自小学英语PEP 3年级上册。笔者观摩了这十场比赛,反思这些比赛,对故事教学活动有了更深刻的思考和感悟。
  一、以故事文本为主题,优化故事的整体性
  (演绎故事场景一)
  这是一个关于picnic的故事。教师把unit 5的主题情境有序地,完整地设计了一个小故事,让学生表演出来。
  S1:Today is a sunny day .Jonh,Mike,Wu Yifan,Chen Jie,Sarah are having a picnic.
  (S2—S6):Wow!So many food,yunmy!
  S2:Let’s eat together!
  S3:I’d like some bread ,please.
  S4: Here you are.
  S3:Thank you.
  S5:Can I have some cake, please?
  S6: Sure, here you are.
  S5: Thanks.
  S6: Wu Yifan, Drink some milk, please.
  S5:Thanks.
  S6::You're welcome.
  [分析与思考]
  教师安排了学生一,作为一个旁白首先登场。交代了故事的背景,人物以及故事的发生。看起来似乎体现了故事的整体性。然而,整体性语言教学理论认为,应在自然,真实,完整的语言环境中学习语言,让学生感知整个语篇的意义,(王丽娟,2015)。在整体设计故事导入环节时,教师要透切分析,优化故事文本。既要充分考虑学生的学情,通过歌曲,文本插图等来渲染故事的氛围和学生的情愫。
  因此,笔者认为,在本故事教学环节中,教师可以先呈现歌曲“Let's have a picnic.”让学生齐唱出场,唤起一种表演的气氛。再以歌曲的图片为故事的背景图,创设一个自然真实的野餐环境,使得学生能够在完整的语言环境中展开故事的演绎。
  二、聚焦故事文本内容,理清故事的连贯性
  (演绎故事场景二)
  故事中a cat把Zoom 從侍应那买到的鱼,偷偷吃掉。教师安排了三个同学把这个故事演绎出来了。
  [分析与思考]
  这个看似很简单的故事,里面却蕴含着许多细节需要处理。如:故事发生过程中的思维,情节的形象性和连贯性。然而,教师却让学生照本宣科把故事表演了一遍而已。小学低年级学生处于形象思维的认知阶段,故事的形象性,情节性和连贯性都要符合小学生的年龄发展特点。故事文本插图精美,情节有趣,再配以浅显易懂的语言和肢体动作把故事连贯起来,更能激发学生学习故事的欲望,体验到演绎故事的乐趣。
  所以,笔者在进行本故事教学中,聚焦于故事内容(Service与被Service)。先设计了一个快餐店的情景:Zoom在点餐,侍应在一旁Service。(Zoom指着餐牌,侍应在记录点的食物,富于人物思维形象之后,再配以Zoom在悠哉等待食物,侍应在一旁忙碌的准备食物地形象动作。)这些简单的肢体动作,配上浅而易懂的过渡语,(I'm hungry. Can I help you? Yes. Excuse me. Thank you. You're welcome.穿插在故事内容其中)使得故事情节更具连贯性。
  三、激活故事文本主意,提升故事的趣味性
  (演绎故事场景三)
  这是一个发生在农场的故事。故事开头,是由一学生报幕介绍故事的背景。
  S1:Today is a fine day .All the animals are at the farm .(动物们陆续登场:Zoom、Pig、Duck、Dog、Ribbit、Zip)教师安排了七个角色,平淡无奇地演示了这个故事。角色没有任何的人物形象特征性和趣味性。
  [分析与思考]
  原本这是一个学生很感兴趣的小故事。故事篇幅较短,内容简单,动物角色形象,活泼生动,非常符合低年级学生喜好模仿动物的年龄特征。但教师并没有抓住这文本故事的主意—故事的趣味性,展开文本演绎。
  因此,笔者在这一教学环节中,要激活故事的知识点,帮助学生运用所学知识丰富故事中的角色,提升故事的趣味性。这是一个关于动物素材的故事,首先应富于角色的动物形象(教学过程中让学生头带动物头饰,模仿动物的象征性动作形态和说话的语气,并配上相应的拟声词),然后结合故事的语言知识点Follow…(创设多个场景扩展Follow you..Follow him…Follow her…等等,来激活故事文本主要意向),最后帮助学生运用已学语言点(Hello! I’m…Hi! My name’s… How are you? I’m fine.Thank you. Very well .Thanks…等)创编剧情和拓展故事,让人物语言更丰富,故事情节更饱满,使得简单的故事变得生动、有趣。
  以上是本人的一些感悟和思考,笔者相信只要教师在教学中勇于实践反思,敢于探索创新,那么故事教学将精彩无限,大放光芒。
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