浅谈英语故事内容的教学设计

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　　[摘 要]英语故事是小学英语教材的内容之一，有利于培养学生的学习兴趣。对于教材中的英语故事，教师在组织课堂学习活动时，应根据学生语言学习的规律，精心设计听故事、讲故事、演故事和谈故事环节，培养学生的语言技能，锻炼学生的语言能力，引导学生由浅入深地理解英语故事，增强学生的英语核心素养。
　　[关键词]小学生;英语故事;教学设计
　　[中图分类号] G623.31 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2019）15-0056-02
　　英语故事作为小学生普遍比较喜爱的阅读材料，不仅能够培养学生学习英语的兴趣，而且可以训练学生的英语阅读技能，养成良好的阅读习惯。因此，教师在组织小学生进行英语故事的阅读学习时，应根据学生的语言习得规律，结合小学生的认知水平和思维特点，设计环环相扣的学习活动，引导学生由浅入深地理解故事内容，提升学生的英语阅读理解能力，实现学生综合素质的全面提升。
　　一、认真听故事，获得重要信息
　　听不仅是语言学习的一项基本的、重要的技能，而且是获取语言知识和信息的重要途径，更是语言交流的必备环节，是英语训练的重要内容。在小学英语故事教学中，教师利用故事对小学生的吸引力，组织学生开展形式多样的听故事活动，通过各种途径向学生传递故事内容信息，增强学生对故事内容的感知，引导学生快速地对英语故事的内容进行初步理解。
　　例如，在教学译林英语6B Unit 1《The lion and the mouse》时，教师首先呈现一组图片，创设听故事的情境：“I know you all like listening to stories. Today， we will learn an interesting story about a strong lion and a small mouse.”教师借助图片和语言将学生带入故事情境中，接下来，要求学生认真听故事。“Listen to this story carefully and try your best to catch the main idea of this story.”教师说：“What happened to the strong lion and the small mouse on earth？”学生的好奇心被激发了。这里，学生通过插图和教师的课堂语言，知道了这则故事是与狮子和老鼠有关的，再通过听音频，对故事内容形成了直接感知，了解了故事的大概情节。
　　认真听故事是故事教学的第一个环节，也是学生完成语言信息输入的重要一步。上述教学，教师采用多种方式播放英语故事，唤醒学生的耳朵，让学生通过聆听故事快速抓住重要信息，对故事形成初步感知。
　　二、生动講故事，内化核心技能
　　讲述故事是学生完成故事信息和语言知识的转化、进行语言输出的过程，能够锻炼学生的英语口语表达能力。在小学英语故事教学活动中，在学生完成了听故事环节，已经掌握了故事的主要内容后，教师可以组织学生开展不同形式的讲故事活动，为学生创造表达的机会，促使学生完成英语知识、技能的内化，训练学生的英语表达能力。
　　例如，在教学译林英语6B Unit 1《The lion and the mouse》时，在初步了解故事情节的基础上，教师引导学生再听故事，完成对故事内容的复述。“Do you think it is an interesting story？”“Could you review the storyline and characters？”教师再次提出问题，并且给了两分钟时间让学生回想故事。然后，教师允许学生根据插图的提示，对故事的情节进行复述。学生看着插图，凭着听故事的记忆，抓住了几个重要的情节：“At first， the mouse walked by the sleeping lion and woke it up.So the lion wanted to eat the mouse.But the mouse told the lion he would help the lion someday.The lion let the mouse go.The next day， the lion was caught with a large net by two men.At last， the mouse made a big hole in the net to help the lion out.From then on， the lion and the mouse were good friends.”学生在复述中锻炼了语言表达能力。
　　生动讲故事是故事教学的第二个环节，也是学生内化语言知识和技能、进行语言输出的重要步骤。上述教学，教师根据学生的具体情况，精心设计讲故事的方式，为学生讲故事创造条件，让学生在自由讲故事的过程中，提升自身的英语表达能力。
　　三、精彩演故事，锻炼综合能力
　　英语故事通常具有精彩的故事情节和有趣的语言表达。学生通过听故事、讲故事，再加入自己的想象，对故事进行精彩的演绎，可以加深对故事内容和主题思想的理解。在组织小学英语故事教学时，教师通过创设适合的教学情境，刺激学生的大脑，引导学生熟练地运用英语，融入丰富的想象，加入生动直观的肢体动作，把故事精彩地表演出来，可以有效锻炼学生的综合能力。
　　例如，在教学译林英语6B Unit 1《The lion and the mouse》时，教师在学生复述故事的基础上，进一步引导学生想象当时的场景：“Could you imagine the scene when the mouse helped the lion out of the net？”学生补充了很多的细节画面。最后，教师提出新任务：“Now，let’s have a role-playing game.According to your imagination about this story and perform this story with your classmates.”学生听说要按照角色演绎故事，表现出了浓厚的兴趣。经过认真的准备，学生进行了精彩的课堂表演。“One day， a strong lion was sleeping soundly， a small mouse was walking by the lion...”学生声情并茂地朗读旁白，扮演狮子的学生已经躺在地上假装睡着了，扮演小老鼠的学生则蹑手蹑脚地从狮子身边走过。在这种真实的演绎中，学生加深了对故事的理解。 　　精彩演故事是故事教学的第三个环节，也是学生加入自身想象并进行全面展示的过程，对于学生英语综合能力的发展至关重要。上述教学，教师借助图像、视频等直观资源，激发学生想象，辅助学生顺利完成故事演绎，促进学生的全面发展。
　　四、自由谈故事，领悟深刻思想
　　在英语故事教学中，需要学生对故事提示的主题思想进行深刻的领会，既接受思维的训练，又受到思想情感方面的教育。在小学英语故事教学中，教师通过组织学生围绕故事的中心思想进行深入的探讨，引导学生之间的思维碰撞，让学生在交换看法的过程中加深对故事思想的理解和领悟，升华学生的认识，影响学生的思想观点、情感和态度等。
　　例如，在教学译林英语6B Unit 1《The lion and the mouse》时，教师在学生表演故事之后，组织学生针对故事的中心思想进行讨论：“What is the truth of this story？”“Discuss this question in groups.”学生开始以小组形式进行讨论，小组同学轮流发言，阐述自己的观点。有的学生说：“I think the truth is that everyone should not look down upon the weak.”也有的学生说：“We should be kind to others even if it is weak.”還有的学生说：“The weak maybe help us when we are in trouble.”……学生从不同的角度给出自己对故事中心思想的理解，讨论取得了很好的效果，也升华了学生对故事思想的理解。
　　自由谈故事是故事教学的第四个环节，也是学生形成思想观点、接受情感、态度教育的过程。上述教学，教师有效组织学生围绕特定的问题进行交流讨论，相互分享信息，深度挖掘故事，升华了学生的认识。
　　总之，教师应依托教材中精彩生动的英语故事，设计环环相扣的教学活动，引导学生开展层层深入的学习探讨，全面提升学生的核心素养。值得一提的是，在英语故事教学中，教师需要特别注重学生的参与和体验，充分利用学生对故事的喜爱，最大限度地发挥学生的主观能动性，为学生搭建平台、创造机会，让学生尽情表现，使学生实现知、情、意、行的全面进步。
　　（特约编辑 丁心睿）
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