小学语文教学中多元化识字教学探究
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摘 要：识字教学是小学语文教学的核心内容，识字既是学生阅读文章和进行写作的基础，又是培养学生语文综合素养的关键环节。小学语文教师在识字教学中要激发学生识字兴趣，尽快满足学生读写需求，提升课堂教学效果，培养学生的语文综合素养和能力。
关键词：小学语文;识字教学;多元化;探究
新课标倡导“多认少写、认写分开”的识字教学理念，小学语文教学中要把识字与生活有机结合，教师要采用多种教学形式，运用多种识字教学方法拓宽学生识字途径，让学生读准字音、认清字形、了解字义，建立音、形、义之间的联系，做到多认少写，激发学生的识字兴趣，培养学生的识字能力，提高小学生的语文综合素质。
一、积极创设教学情境，增添识字情趣
语文课堂应是情趣和梦幻的栖息地，让课堂充满情趣。在小學低年级的识字教学中，单纯的识字让学生感到枯燥无味。因此，教学中要创设多种教学情境，依据小学低年级学生爱玩的天性、喜欢形象有趣事物和小学生想象力丰富的特点，充分运用富有趣味性的教学方法，激发学生的识字兴趣，集中学生注意力，使他们在愉悦的学习氛围中快乐识字。例如在小学二年级的识字教学中，通过创设丰富多彩的教学情境，采取猜一猜、玩一玩、游戏接龙等游戏，调动孩子积极参加活动，使他们在游戏活动中快乐识字，变枯燥乏味的机械识记为趣味识记，在玩乐中不知不觉和生字交上了朋友。这节课上教师先引导学生玩转盘游戏，出示第一个字“包”，当学生异口同声地说出“包”字后，老师告诉学生：这个“包”可神奇了，它可以和许多偏旁组成新字。老师再出示图片理解“火炮”，“炮”与火药有关，所以是火字旁;继续转动转盘组合成“苞”字，这个“苞”一定和植物有关系，是“草”字头。老师（出示：饱和饱满）问：这是什么字？指名读。“饱”还可以组成哪些词呢？学生回答：吃饱、饱和、饱满。在教学片段中，饱满“这个词在字典中的解释是：丰满;充足。如果教师直接把这些内容灌输给学生，学生是难以接受的。于是我通过创设挑豆荚这一情景，让他们亲手摸一摸，体会“饱满”就是“丰满”的意思，又通过表扬学生的精神面貌让他们了解“饱满”的另一种含义，学生深刻地理解“饱满”一词的不同用法。在这一节普通的识字课中，通过引导学生不断发现字词与事物之间的联系，学生学得轻松，学得有趣。学生有了兴趣，才能主动学习，学生才会积极探究学习方法，总结识字规律，烦琐的识字学习也会变得轻松、愉悦，才能在课堂上发挥学生的主体作用。
二、注重识字方法教学，引导学生自主识字
汉字具有无限的魅力，每一个汉字能够激发学生无穷的想像，当一个个汉字连缀起来就是一片放飞的天空。在小学识字教学中，笔者深入挖掘教材中直观形象的因素，利用汉字本身的规律，借助形象化，趣味化的教学手段，有效掌握识字方法，充分发挥学生想像力，提高识字教学效率。中国汉字的造字法有规律可循，在识字教学中引导学生进行归类，不仅可以让学生举一反三，扩大识字的范围，而且在今后提高生字的识记效率方面起到举足轻重的作用。例如在小学一年级下册《识字4》的教学中，这节课要求认识的字全部是形声字，我在教学过程中，首先引导学生去辨别形声字，形声字由两部分组成：形旁和声旁。教学时，要将汉字音、形、义三者结合起来识记。其次，引导学生观察发现这些形声字中，哪些是形旁，哪些是声旁？如教学“青、请、清、睛、情”，告诉孩子们“青”是声旁，所以这几个字的韵母都是后鼻韵母ing，“请”跟语言有关，部首是言字旁，“清”跟水有关，部首是三点水，“睛”是眼睛，所以部首是“目”字旁，“情”与心情有关，所以是竖心旁。运用这种方法能使孩子牢固建立音、形、义三者之间的联系，有效地提高识记效率。这样孩子们在听听、看看、说说、想想的学习体验中，充分感受到了汉字的神奇，激发了学生对祖国语言文字的热爱之情。
三、强化识字重点，引导学生准确掌握字的发音
识字的目的是为了正确的听说读写运用。因此，学生不仅要分别识别形、音、义三个因素本身，还要建立音、形、义之间的统一联系，做到“口诵其字，耳闻其音，目察其形，心通其义”，评价学生的识字能力也要从形、音、义的结合上全面评价。识字教学对于小学生而言十分关键，是一个不容忽视的教学环节。多媒体的辅助功能非常强大，可以展示文字、声音、图像等多种形式的内容，可以使学生对学习产生浓厚的兴趣。教师可以采取图文结合的形式帮助学生学习和记忆，在教学准备阶段，课前先搜集一些与汉字相关的图片，在课堂学习中展示给学生看。这样的识字教学绘声绘色，不再是以前单一死板的教学模式，配合音效和动画图片，采用新颖的形式，集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
多元化的识字教学方法为小学低年级语文课堂注入了生机与活力，使学生在轻松愉快的学习氛围中熟练掌握所学生字，激发了学生的学习兴趣，让学生独立探索、大胆想象，运用各种各样的巧妙办法，使识字学习由乏味变为生动，由枯燥变为有趣。采用多元化方式不仅使学生深刻感受汉字的鲜活拓展学生的识字途径，引导学生平时留心观察，随时随地识字，养成学习生字的良好习惯，提高学生的识字量，为学生的阅读和写作打下坚实基础。
参考文献：
[1]任凤华.小学语文识字教学略谈[J].新课程（上），2014（11）.
[2]张惠娟.小学语文随文识字教学方法探讨[J].学周刊，2017（05）：37-38.
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