实效园本教研促教师专业化成长

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　　摘 要：具有实效性的园本教研以教育教学的热点、难点为研究对象，用“研”的形式解决共性问题，唤醒教师的主体意识，用先进理念指导自身实践加速教师专业化成长的步伐。一、择优引领，推动发展。教研组长的“择优分担制”摒弃了“绝对权威”的一言堂，让每一名教师都成为了教研的主人。二、形式灵活，启发思路。形式灵活的园本教研带来的新颖性、挑战性、趣味性等激发了教师参与的热情。三、反思实践，持续受益。教师的专业成长是一个持续递进的过程，是在发现问题、解决问题、实践验证、反思提炼的循环往复中逐渐积累而成的。教研实效的考核和奖励机制是确保教研操作性、有效性的评价式保障
　　关键词：园本教研;引领;实效;专业化成长;实践
　　苏霍姆林斯基曾说过：“只有研究和分析事实，才能使教师从平凡、极其平凡的事物中看出新的方面、新的特征、新的细节——这是创造性的劳动态度的一个重要条件。同时，这也是兴趣、灵感的源泉。”研究与创新是教师永葆教育青春的法宝。沈阳军区联勤部幼儿园注重开展具有实效性的园本教研，唤醒教师的主体意识，在参与、互动与实践中加速教师专业化成长的步伐，积极拓展园本教研的内容与形式，以教育教学的热点、难点为研究对象，重视用“研”的形式解决教师实际工作中的共性问题，帮助教师用先进理念指导自身实践，从而促进教师自身水平的提高。
　　一、择优引领，推动发展
　　教师的不同层次和研究水平决定着研究活动的实效性。了解教师队伍的现状，发挥优秀人才的引领作用。教研活动的组织者既教研组长的确立从以往的“一人承包制”转为“择优分担制”幼儿园的业务园长、干事、不同年龄班的学年组长、骨干教师和青年教师中的优秀者、有领域专长的教师、课题主持人等均可以成为园本教研的发起人和组织者。该园以年龄段划分的各学年组组长即为“组本教研”的教研组长，针对本学段教育教学等共性问题、关注的热点等进行研讨。使“组本教研“的内容更具有针对性和实效性。由青教组组长针对新教师成长困惑开展的系列教研活动，《新手教师的一天》、《培养常规大家谈》、《家长会说点啥》等等为青年教师答疑解惑，实实在在的化解新入职的烦恼。“择优分担制”摒弃了“绝对权威”一言堂，让每一名教师都成为了教研的主人，只要肯钻研、有热情、有思想人人都可以成为引领者，以不同角度和方式去开展教研。
　　二、形式灵活，启发思路
　　在教研活动中，同伴互动较为常用的一种方式就是坐在一起集体研讨，而在集体研讨中呈现较多的一种形式就是经验交流，老师们经常是“你说你的想法，我说我的想法”，而到最后的结果又往往是原有水平的重复和徘徊。想要打破这种现状，必须开展创新灵活的形式。如“六顶思考帽法”和“小纸条法”指的是在讨论时，针对某个具体的活动或者问题，准备6种不同颜色的小纸条，每一种颜色代表一个思考的角度。例如，红色代表直觉印象，黄色代表可以有哪些改进建议等，每次给老师们一种颜色的小纸条，请老师们按照这种颜色所代表的角度写出自己的意见或者建议。每次需要采用哪几种颜色，以及每种颜色所代表的角度都可以视具体情况而定。如在制定“新年活动方案”的教研中，我们采用了“六顶思考帽法”的方法，让教师们分别在蓝色、黄色、红色、绿色纸条写出了对活动的想法、建议、存在哪些问题、采取哪些形式等。蓝色纸条中教师们对以往的新年活动进行了反思，活动形式单调缺乏创新、活动参与人数较多、受场地限制空间拥挤，且影响组织秩序、前期节目的突击排练，教师比较辛苦，幼儿接受重复教育时间过长，参与被动等。根据大家的想法和困惑我们先在黄色纸条填写自己的建议和改进办法，再由教研组长组织集体的梳理和研讨，制定出新的新年活动计划。经过研讨以“轻松快乐、参与共享”为宗旨，开展表演、展示、游戏、分享、亲子互动式综合娱乐活动，整个新年活动自始至终，幼儿、家长、老师既是活动的策划者又是活动的参与者。在活动反馈的粉色纸条中老师们说：“在合作中我们体会到了团队的力量和集体的智慧，齐思、齐动全组总动员，让我们事半功倍，齐心、齐力、家园共育，使彼此快乐翻倍。”
　　形式靈活的教研形式带来的新颖性、挑战性、趣味性等激发了教师参与的热情。青年教师徐X教师说：“我们不再有‘被培训’的尴尬，取而代之的是参与的热情。”成长型教师张XX说：“教研不再是灌输式的，而是感悟式的，加上温馨的环境，我们完全沉浸在倾听和交流当中。”成熟型教师赵X说：“回味着反思的维度，交流着行动的策略，身体放松，思维活跃，与其说是一次研修活动，还不如说是一次有意义的切磋。”
　　三、反思实践，持续受益
　　以往为了应付检查、完成硬性指标的走形式和作秀式的教研并不少见，教研现场”热火朝天“可研过之后的教研成果就成了”无人问津“摆设，得不到真正的应用更谈不上持续实践和反思。教师的专业成长是一个持续递进的过程，是在发现问题、解决问题、实践验证、反思提炼的循环往复中逐渐积累而成的。实践反思是教师的专业提升的重要途径。教研成果实践、积极深入的反思才更能够有助于教师们专业的“拔节”。教研实效的考核和奖励机制是确保教研操作性、有效性的评价式保障，其中包括执行情况的督导、参与力度和资料的积累、成果奖等。并且要从时间和空间上给予老师实践、反思、再实践的机会。如系列性、跟踪性的教研，有助于教师就一个专题开展形式多样的深入式研究，并积极建立教研资料包将教研成果进行及时的梳理，在实践中不断反思出新的经验，推陈出新。
　　让教研活动成为指引教师专业成长得灯塔。为了共同的进步，鼓励不同的声音，赞同另类的想法，建立平等的对话关系，让教研活动实实在在的发挥作用，让大家真真切切的尝到教研的甜果，才能真正激发群体智慧，发挥每位教师的潜能，促进教师队伍的专业提升。
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