核心素养要求下的中职英语教学策略探索

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　　摘 要：随着各学段各学科核心素养概念的界定，中职英语学科核心素养基本确定为六个方面：语言能力，文化品格，职业道德，职场应用，思维品质，学习能力。中职学生不同于普高学生，不仅体现在英语学习水平、心理状态上，还体现在中职学生的职业性和专业性上。因此，教师要认识到学科素养发展对于中职学生的重要意义，在全面分析学生英语学习现状的基础上，积极创新适用的教学方法，灵活选用教学策略，才能真正践行新课改精神，达到全面培养学生的目标。
　　关键词：中职英语;学科核心素养;课堂现状;教学策略
　　中职生对英语知识的掌握普遍不深，缺乏学习策略，也没有养成较好的学习习惯，学习英语缺乏明确的目标，对英语学习不感兴趣，也没有自信心，自我认知不足。因此，培养中职生的英语学习自我效能感是中职英语教学中首要解决的问题。为了响应党和国家教育改革机制的号召，探究出一套培养中职学生英语学习自我效能感的模式，提高英语的实际应用能力，是我们此项研究的目的所在。
　　一.中职英语中学生核心素养的内涵
　　（一）核心素养的提升有助于学生学习能力的发展。英语教育作为一种语言教学学科对于学生的听、说、读、写都有很高的要求，所以学生在学习过程中能够对于自身学习能力的发展具有非常重要的作用，以后在各个行业的发展都有了一定的学习能力。
　　 （二）有利于学生知识面与文化视野的拓展，学生对于英语学习有更多的热情，很多学生英语成绩不好的原因主要还是因为对于英语学科缺乏共鸣，不管是在学习中还是以后的工作学习中，都会或多或少的接触到英语内容，学生通过对于英语素养的发展不仅仅接触到的英语语言魅力，还能够了解到世界合伙的文化差异和风土人情，所以说英语核心素养的发展对于学生终身的成长都具有重要作用。
　　二.中职英语课堂的现状及问题
　　（一）课程没有科学的教学评价体系。学生学习的评价还是沿用应试教育模式，“平日表现”和“期末考试”是考核学生的主要依据，并没有全方位地评价学生的“实际运用和表达能力”。甚至有时为了让大多数学生通过考试，教师只能给定复习范围，让学生集中精力练习有限的考试内容。
　　 （二）学生英语基础普遍薄弱。中职学校扩招，入学几乎无门槛，进入中职学校学习的学生基础普遍比较差。半数以上学生词汇量达不到初中毕业要求（1200词—1300词），一部分学生词汇量不足300词;最基本的语法结构混乱不清;多数学生发音不标准，根本没有掌握读音规则，依靠教师领读，自己没有独立读准新单词的能力;听力、口语、写作的能力都很弱。
　　三.有效开展英语学科核心素养培养探索
　　（一）立足产教融合，优化英语教学过程
　　中职院校的教育很多都是通过教育实训来提升学生的实际半月能力，所以英语学科的教育也应该抓住这一特点通过在做中学、学中做，并通过学习任务的驱动让学生对于英语学习的内容与方向有更全面的理解。而且中职院校往往都会针对学生专业组企业进行工作岗位的结合教学，所以对于中职院校的英语教学不要过于局限于课本内容的约束，比如中職院校的教学内容很多都是偏向于对学生技术能力与设备操作教学，但是很多设备的操作说明、注意事项都是以英文进行提示。因此教师可以将这些设备操作英语内容进行课堂教学。让学生在以后的职业工作中对于本行业的英语操作内容可以有清晰的了解。最好能够将学生的专业知识与英语教学进行结合，这样学生在学习过程中也会有更多的学习兴趣，而且在专业课的学习工作中也会不自主的进行练习。
　　（二）将核心素养有效的与课堂相融合
　　依据建构主义理论，学习者要想获得知识，必须让其身处一定的情境之中，通过老师的帮助，同学的影响，意义的建构来获取并掌握所学。据此，我们中职学校的教师要将教学视野拓展的课外，通过构建课堂的学习框架，引领并帮助学生获得知识，理解知识，并将所学所用有效的内化为自己的能力。中职英语课堂的课程开设应从提高学生的英语兴趣入手，通过有效的激励，激发学生学习英语的内在能力。只有这样，才能使学生积极主动地参与进来，才能使整个学习的全过程变成学生自觉、自愿的行为。让学生真正成为学习的主人。作为教师，我们应当通过分组活动、任务设置、汇报展示等手段，突出培养学生的有效沟通能力和团队合作意识。学生是学习的主体，只有将课堂归还给学生，学生才会积极主动参与课堂，这样的学习才会更有意义，这样的课堂才更具有生命力。
　　（三）适当选用分组合作教学方法，最大限度吸引学生参与学习
　　中职学生活泼好动，愿意表现，有好胜心，有竞争意识，心理承受力较强。学生自己组队结合教师安排，每4—6人组为一个团队，分工合作完成学习任务，对于学习成果还可以开展自评互评。例如：在“饭店点餐”模块学习中，学生要创设一个饭店就餐的场景，自己设计情节，编写对话，进行表演拍摄。团队成员自己安排编剧、导演、演员、摄像。大家观看小视频，评选最佳剧情、最佳演员、最佳摄像。任务不难，但在任务的完成过程中，更多的学生融入英语学习的团队之中，也培养了自主创新的精神和团队协作的能力。
　　综上所述，中职英语教学的问题一如既往的存在，中职英语学科素养的提出对英语教学提出更高的要求，也指明了解决问题的方向。教师应该坚持学习，勤于思考，以学生为中心，以学生的成长和发展为最终目标，不断创新教学方式，灵活采用教学手段，才会使学科核心素养理念得以实现，真正助力于学生的成长。
　　参考文献：
　　[1]欧汝君.素质教育视角下中职英语核心素养培养途径探究[J].南昌教育学院学报，2019（8）.
　　[2]黄贺美，彭锐明.新媒体背景下高职院校大学生“校园贷”现象调查报告[J].江西电力职业技术学院学报，2018（6）：101-102.
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