核心素养体系下的小学英语课堂教学探索

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　　【摘要】随着社会经济的发展，各行各业对于人才的要求明显提高，在这种背景下，社会对教育的要求明显提高。而传统的应试教育也逐渐凸显其局限性，因此，在教育领域，急需注入新的元素来培养更优秀、更全面的学生。尤其在英语教学方面，随着我国经济的不断发展，与世界各国的交流逐渐增多，而英语教育需要很长的一个周期，必须从小学开始抓起，不断加强。因此，就核心素养体系下的小学英语课堂教学进行讨论探索。
　　【关键词】核心素养 小学英语课堂 教学模式
　　就当前的英语教学环境而言，多数学生对英语有一定的排斥心理，因为在各类英语考试的逼迫下，学生只能被迫接受知识，而不能真正培养自己的语言兴趣。多数学生在小学时期没有形成一定的英语学习习惯，以至于到了初中高中，无法及时适应高速的学习模式。因此，核心素养体系下的小学英语课堂教学要结合小学生的特点，创设良好的教学情境让他们在活泼、和谐的氛围中学习英语。
　　一、核心素养体系下的小学英语课堂的重要性
　　在2014年教育部颁布的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中，明确指出要培养学生的核心素养，改变传统应试教育模式，尤其以小学教育为入口，改变教育浅表化、死记硬背式的教育方式，培养学生的发散性思维和独立思考的能力，着重探索核心素养体系下的小学英语课堂教学。
　　就国家格局而言，我国已不再是过去闭关锁国、受尽欺辱的国家，我国在2001年就已加入世界贸易组织，古丝绸之路、共建“一带一路”更是加强了我国与世界各国的联系。英语作为一门语言类学科，具有特殊的交流性与传播性。因此，小学英语教师必须加强小学英语教学课堂教学的改革，激发小学生英语学习兴趣。
　　二、当前小学英语课堂存在的问题
　　1.课堂设置不合理
　　在我国目前的小学英语教学中，部分学校存在着课堂设置不合理的现象。部分学校对英语课堂的重视度不够，将小学英语课程视为辅修课程，在课程安排上由原来的每周上三节改为每周上一节，导致英语教学间隔时间过长。在学生尚无养成课后及时复习与预习的良好习惯的前提下，很可能会导致学生在前一堂课所学的知识尚未掌握牢固而在下一堂英语课前已经遗忘。这样的课堂设置十分不利于学生的英语知识掌握与课后巩固，同时，也不利于学生英语核心素养的培养。
　　2.教师队伍专业水平相对较低
　　因大范围开展小学英语教学导致小学英语教师资源较为紧张，为节约教师资源与学校教务经费，部分学校会安排其他具有英语基础的教师代授小学英语教学任务。而部分教师英语专业基础较为薄弱，对教材的理解不透彻，教学目标定位不准确，很难对学生进行个性化、专业化的英语教学，难以激发学生对英语学习的求知欲望以及对英语知识的深刻理解，从而影响教学效果，不利于核心素养下小学英语课堂教学的发展。
　　3.课堂教学模式单一
　　传统小學英语课程教学中仅重视对学生英语读写能力的训练与培养，而大大忽视了听说能力方面的训练，而英语作为一门语言类课程对学生的听说读写能力都有较高的要求。传统小学英语课堂教学模式主要以老师为中心，采取“老师讲，学生听”的固有模式，严重缺乏师生间的互动与交流，课堂教学活动缺乏趣味性与目标指向性，难以激发学生的学习兴趣，不利于学生听说读写英语全面素质的培养与提高。
　　三、核心素养体系下的小学英语课堂的教学模式探索
　　1.整体把握教材，灵活传输知识
　　想要培养小学生的英语核心素养，不能死抓英语教材上的具体知识点，应该以每一单元的主题为纲要，从整体上来把握教材知识，同时穿插课本上没有的知识点，对学生进行知识点补充。做到以单元主题为主干、以培养实际交流能力为侧枝、以单词短语为辅助、以语法知识为补充。仔细把握每一单元的生活情境交流主线，着重培养小学生的英语交流能力建设，运用多种方式，灵活地灌输单词、语法知识，从课堂出发，培养小学生对英语学习的兴趣。
　　2.层级化教学，推动学生自主吸收知识
　　学习英语是一个由浅入深，层层递进的过程，绝不是一蹴而就的。在小学英语课堂中，教学进程必须也是层层递进的。首先，要教会学生读英语，在进行每一单元的学习时，第一要做的就是领读，读单词、读短语、读句子，在学生建立学习热情的基础上，进行深入的剖析，解读语法知识等枯燥深入的知识。
　　3.采用互动教学方式，培养学生的发散性思维
　　传统的小学英语课堂，多是“老师讲，学生背”，枯燥无味，使学生的思维受到局限。在核心素养体系下的小学英语课堂，应该以学生为主体，老师为补充，增加各种互动环节，培养学生思维能力。首先，要建立师生互动教学模式，通过奖励机制，给学生勇气与老师进行大量互动，既可以提出质疑，又可以寻求知识帮助;其次，要建立学生之间的互动模式，采用小组互动学习小组，老师在课堂上抛出问题，小组之间进行讨论交流，从而得出答案，这样可以培养学生的发散性思维，得到各色各样有想法的答案。同时，可以以小组为单位建立英语角，提供更多的英语对话机会，将课本中的情景教学应用到实际生活中。
　　四、核心素养体系下的小学英语课堂趣闻教学探索
　　1.利用丰富多彩的教育教学方式，激发同学们的学习热情
　　在英语课堂教学中，为了更好地激发孩子们的学习热情与兴趣，促进良好学习氛围的形成，课堂互动就是必不可少的一个重要部分。英语作为一门语言类学科，具有其特有的交流性与传播性。因此，在英语教学中如何能让孩子们愿意学习并且大声说出来就显得尤为重要。小学阶段是孩子们成长发育的关键时期，利用网络、视频、播放英文歌曲等教学方法，使孩子们更加喜欢英语。
　　2.鼓励式教学
　　小学阶段的孩子们正处于成长阶段，鼓励式教育是必不可少的。在小学英语教学中，教师应该以引导式教学和鼓励式教学为主，让孩子们愿意说英语，敢于说英语，不断激发孩子们的学习热情和创造力。利用Believe yourself，Come on等具有鼓励色彩的英文短句，既能使孩子们记住鼓励式的英语表达方式，又能使孩子们培养出积极地学习习惯和学习态度。
　　3.实物教学与情景演绎相结合
　　英语作为一门重要的应用学科，其词汇的储备必不可少。因此，在教学时怎么能让孩子们有方法的记住更多单词就显得尤为重要。例如，学习水果类单词时，教具的使用就必不可少，apple，banana，orange等都是生活中常见的水果。教具的使用不仅可以使孩子们直观感受英语的魅力，更能增加对英语的理解和记忆。同时，作为一门应用学科，情景教学也必不可少，把孩子们带入特定的教学环境，使他们更深刻地理解该环境下的英语使用，在英语学习中也有重要作用。
　　五、总结
　　英语教学并不是一个速成的过程，需要长期的知识积累和语法练习。在小学阶段，英语教学更应注重发音和兴趣培养，而不是为了应付考试而死记硬背，学习“哑巴式英语”。只有让学生在小学时期真正爱上英语，真正找到英语学习的兴趣点，才能为初中英语、高中英语、大学英语的学习打下基础。因此，在小学英语教学中，必须严格执行核心素养教育方式，针对现有的小学英语课堂中的问题进行探讨解决，真正认识到小学英语课堂的重要性。
　　
　　参考文献：
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　　[3]骆凤玲.核心素养下小学英语“情境教学”的实践与探索[J].华夏教师，2019，（06）：51.
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