小学高年级计算教学策略研究
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摘 要：计算是人们在日常生活中对应用最多的数学知识，展现了数与数之间的数量关系。在小学数学教学中，数的计算占有很大比重。要想使计算教学更加科学有效，教师必须正确认识计算在数学教学中的作用，了解计算所涉及的思想与方法，实施科学的教学策略。本文以小学高年级数学教学为例，探索具体教学策略，努力提高学生计算能力。
关键词：小学高年级;数学;计算教学;策略
数与计算是小学数学教学的基本内容，培养小学生计算能力也一直是小学数学教学的主要目的之一，从学生发展角度来看，计算能力是小学生必备的基本技能，也是今后数学学习的基础。传统小学数学计算教学通常机械重复，题海战术式训练，只注重计算结果，忽略了算理的推导，没有对计算法则的形成过程和计算方法进行概括，导致学生对计算教学理解不够透彻，学习兴趣不高，自主计算能力弱。计算存在于数学学习的每一个环节中，计算教学是培养学生思维能力的有效途径。为此，探究小学高年级计算教学策略尤为重要。
一、现阶段小学高年级数学计算教学存在的问题
（一）学生积极性不高
在小学生眼中，数学是抽象、难懂、枯燥乏味的，传统教学中对实践应用的忽视，使计算教学显得更加无趣，导致学生望而生畏，数学学习兴趣不高，计算的正确率下降，计算速度变慢，计算方法掌握和运用不到位等，这些都是学生计算时注意力不集中，缺乏积极性的表现。新课标教学改革就小学数学计算提出“算用结合”，在实践中体会计算的实际意义，激发学习积极性。
（二）算理理解不到位
在计算教学中，大多数教师认为计算只是简单的数与数之间计算，只要反复训练，形成计算惯性思维即可，结果导致很多学生对算理不够清楚，生搬硬套运算法则，无法应对计算中的各种变化，只知道要怎样计算，却不知道为何这样算，知其然而不知其所以然。久而久之，会影响学生计算思维的形成，继而影响今后数学知识的深入学习。
（三）学生口算意识淡薄
口算是计算的基础，也是提高计算效率的主要方法。但在实际教学中，教师很少安排时间开展口算练习，学生自然不会形成口算意识。大多数教师认为口算出错率比较高，影响計算速度和正确率，当然，还有不少教师没有理清口算与笔算之间关系，认为口算就是简单的笔算。众所周知，口算是笔算的基础，笔算能力是在口算能力的基础上发展起来的。能熟练地口算，特别是基本口算，对笔算具有重要的作用。
二、小学高年级计算教学策略分析
（一）算用结合，激发学生学习兴趣
兴趣是良好学习行为产生的有效动力，激发学生计算兴趣，使学生乐于计算，体会计算的实际价值，是提高学生计算积极性的首要条件。由于计算的抽象性质，需要教师通过一定情境创设或实践，引发并激励学生努力的思考。比如，教师可以利用教材中的主题图，与学生学习的实际情况相结合，让学生感受生活中处处有数学，处处需要计算。比如教学“分数乘法”这一内容时，借助教材中分吃蛋糕、面包、桶装水的主题图，让学生熟悉分数乘整数的计算。之后再让学生回忆生活中有哪些相似的案例，分享给大家让同学们一起计算。如此设计，一方面让学生感受到生活中处处有数学，另一放面体验数学的魅力。此外，还可以创设有意义的问题情境，适当地引导学生主动去操作，将抽象的数学计算形象化、具体化。根据教材上的知识点，大胆设计学生喜欢的与实际生活相符的教学情境，密切配合计算教学，大大调动学生学习热情。
（二）优化教学策略，阐述运算算理
科学与正确的学习方法能够提高学生学习效率，因此，在小学高年级计算教学中，教师要教会学生“学”，理解计算的算理。首先，以理驳法，理清算理。比如教学“小数除法”内容时，教师可以提出问题“为什么105÷3=35，10.5÷3=3.5？”引导学生思维进入理性思考：105里边有10个10.5，10个10.5除以3是35，一个10.5除以3就是3.5，这样算法和算理之间就会“架起一座桥梁”，有效的结合在一起。其次，要联系实际讲清算理，将计算和学生实际生活相融合，这样才能体现计算的生命力。最后，展示思路，弄清算理。在计算教学中，教师要重视计算概念与法则的教学，领悟算理，导出算法，构建良好的认知体系，引导学生掌握计算技能。使学生在计算时“知其然”，也“知其所以然”，在理解算理的基础上掌握计算方法，提高计算能力。
（三）整理计算知识，扎实计算基础
小学生在计算过程中经常会出现由于马虎导致的计算错误，但本质上是学生对计算的基础知识掌握不牢固。因此，在计算教学中，教师要注重基础计算知识的整理，帮助学生加强记忆，为口算和估算奠定基础。由于高年级学生对运算顺序和法则已经掌握比较熟练，教师要在此基础上锻炼学生运算性质和运算定律的灵活运用，发现计算技巧与规律，提高计算正确率，增强数学学习自信。此外，引导学生养成认真审题、多思善想的习惯，比如（5/9-2/7÷8.1）÷0.1×20算式中可以先计算0.1×20吗？很显然不能。再比如84.9×0.48+8.49×5.2中，表面上并没有可提取的共同因数，但如果运用运算定律可以使计算变得更加简单，同时扩大一个因数的倍数，缩小另一个因数的相同倍数，从而化繁为简，提高学生计算能力。
结语：
综上所述，计算作为小学数学的重要知识组成部分，是学生学习数学的基础。小学高年级计算教学策略要重视对学生计算能力的培养，算用结合，激发学生学习兴趣;优化教学策略，阐述运算算理;整理计算知识，扎实计算基础，帮助学生养成良好的计算习惯，提高计算能力。
参考文献：
[1]张荣宁.小学高年级数学运算能力的培养策略研究[J].华夏教师，2017（20）：24.
[2]朱孟朵.浅谈农村小学高年级数学计算能力的提升与培养[J]. 小学教学研究，2017（17）：23-24.
[3]李施展.小学高年级学生简便运算能力的提高策略[J].甘肃教育，2018（23）：92.
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