通用技术课堂中体验式教学的应用探究

作者:未知

  摘 要:文章从学生通用技术学习兴趣较低、教师通用技术教学模式单一等方面分析了当前通用技术课堂教学中存在的问题;从符合当代高中生的学情特点、符合课堂教学模式改革要求、利于提高通用技术教与学的有效等方面阐述体验式教学在通用技术课堂教学中应用的必要性;从做好教师体验式教学理念培训、从学生学情出发应用体验式教学、完善体验式教学效果评价制度、做好体验式教学教育反思等角度分析在通用技术课堂教学中运用体验式教学的方法策略。
  关键词:通用技术;课堂教学;体验式教学;应用研究
  
  一、 引言
  通用技术课程,成为当前高中课程当中的必修科目。学生学习通用技术课程的模式比较单一,因此,采用体验式教育教学的方式,将学生的积极性和创造性调动出来,有利于学生参与到通用技术课学习当中,有利于提升学生的学习效果,调动学生学习通用技术课程的兴趣。
  二、 当前通用技术课堂教学中存在的问题
  (一)学生通用技术学习兴趣较低
  通用技术课程作为高中生必修课,学生对这门课的了解较少,通用技术课程的兴趣,不同的同学有所不同,对于动手能力不强的学生来说,通用技术课的学习具有一定的难度,长此以往,学生容易丧失学习的积极性。传统的通用技术课往往由理工科老师进行教学,理工科老师自身的特点决定其上课的模式。因此通用技术课的学习过程,枯燥乏味,没有创新性。
  (二)教师通用技术教学模式单一
  通用技术课常用的教学方法是讲授法,教师将教学内容讲述给学生,学生参与课堂学习的唯一方法就是记笔记,这种教学模式单调、无趣、枯燥乏味,导致学生学习通用技术课的积极性降低。此外,在通用技术课程上课的过程当中,教师显少对学生进行创造性思维的培训,极少使用小组讨论、体验式教学法以及情景探究法,导致学生学习的积极性不高,教师的教学模式单一。
  三、 体验式教学在通用技术课堂教学中应用的必要性
  (一)符合当代高中生的学情特点
  当代高中生不同于以前的高中学生,当代高中生,心理年龄比较成熟,因此,应当结合学生的学习特点,设立体验式教学方式方法和学习模式,以起到事半功倍的效果。当前高中生,见多识广,尤其对于多媒体设备,接触较多,对于信息化的手段,比较感兴趣,因此在进行体验式教学过程中,教师可以结合信息化教学手段,利用多媒体设备创设教学情境,将创造性的教学工作过程与多媒体软件相结合。符合高中生学生特点的教学设计,才是完美的教学设计。
  (二)符合课堂教学模式改革要求
  当代的通用技术课堂教学,与以往的课堂教学不同,新课程改革之下,课堂教学模式也在不断的创新当中,因此,当前的通用技术课堂教学模式应当符合新时代的课堂教学要求。体验式教学,作为新兴的教育教学模式,应用到通用技术课程当中十分有效,学生在身临其境当中,体验到创造的乐趣,受到艺术的熏陶,使学生更乐于参与到通用技术课程学习中。
  (三)利于提高通用技术教与学的有效
  评价一堂课是否成功的标准之一就是这堂课的教学是否成功。教是指学生教师的教学,学是指学生的学习,教师的教学与学生的学习相结合,是评价一堂课是否成功的首要因素,教师的教评价标准在于,教师的教育教学素养是否合格,教师运用的教育教学方法,是否符合学生的实际情况,有没有调动学生的积极性与创造性;学生的学是指学生有没有完成学习目标、有没有高标准的情感体验。通用技术课程当中,应用体验式教学,有效地提升了学生学习的有效性,学生的创造能力动手能力在体验式教学中不断提升。
  四、 体验式教学在当前高中通用技术课堂教学中应用的策略
  (一)做好教师体验式教学理念培训
  体验式教学是当前兴起的新型教育教学方式,但是当前通用技术课教师对于体验式教学的了解程度较低,甚至有些教师从来没有接触过体验式教学。因此,强化通用技术课教师体验式教学的教学理念,是当前通用技术课教育教学的首要任务。首先,需要通用技术课教师了解专业的体验式教育教学理念,教师需要参与专业的体验式教学理论知识培训。定期参加线上或线下的教学课程培训。此外,教师还需要加强体验式教学理念的实践课程培训,将理论联系实际,充分发挥体验式教学理念的实践作用。体验式教学就是让学生在情景模拟当中,深刻体会学习的内在含义,由此产生学习兴趣。这种学习方式不仅仅停留在理论研究的深度,更应当发挥其内在的价值,让学生真正在体验式教育教学当中感悟通用技术课程的魅力。其次,可以在学校图书馆中设立体验式教学书籍专区,为通用技术课教师,提供专业的体验式教学理论知识指导,方便教师学习。再次,学校定期开展教育教研活动,将通用技术课教师集结在一起,定期举行集体备课、集体教研、听课评课活动,帮助通用技术课教师不断进步。最后,应当结合通用技术课课程的特点,研究体验式教学如何与通用技术课完美的融合在一起。以上这些都需要通用技术课专业教师,具备良好的职业素养。
  (二)从学生学情出发应用体验式教学
  教师教育教学之前应当首先考虑学生的学情,当前的高中通用技术课程,应当与学生的学情相结合,高中生的年龄特点决定了其理解能力、动手能力以及创造能力都发展到了较高的水平,因此,在当前的通用技术课教学当中,应当将学生的创造力与体验式教学相结合,让学生在身临其境当中感悟通用技术课程的魅力。例如,在通用技术课程当中,需要学生进行桥梁结构的设计,大多数高中生没有桥梁结构设计的经验,因此,需要教師创设体验式教学模式,让学生在桥梁设计体验当中,找到设计灵感,创造设计方案。高中生虽然年龄相比于小学生和初中生高,但是,高中生由于长期在校园当中对外界社会接触较少,导致其生活经验与社会阅历较少,因此,在进行通用技术课程的学习时,需要教师创设教学情境,模拟生活经验过程,让学生在情境式教学当中体验创造性,学习的乐趣。此外,高中生虽然年龄较大,但是,其创造力和想象力有限,因为长期受中国式教育的影响,高中生欠缺发散性思维,因此,作为通用技术课教师应当关注到学生的发散性思维培养,利用体验式教学激发学生发散性思维。学生是学习的主体,在通用技术课教育教学当中,应当充分发挥学生的主体作用,让学生进行自主创造,在亲自参与中发挥自身的潜能。   (三)完善体验式教学效果评价制度
  教育教学评价是检验教学效果的方法之一,完善的教育教学评价制度有利于教学效果的提升,因此在通用技术课教学当中,添加体验式教学理念,进行体验式教学模式的探讨。首先,应当建立完善的教学评价理论机制。应当建立课前评价,课程评价与课后评价相结合的评价模式。例如,在课前评价当中,应当充分评价教师给予学生的预习资料,是否合理、是否能激发学生的学习积极性、是否能将学生带入到情境式体验当中,以此作为评价课前预习效果的标准。课中评价,应当将学生课上学习的效果,教师教学的能力以及教师教学的课堂氛围等,作为课中评价的主要内容。从多角度,全方位评价教师的教学与学生的学习。其次,最重要的就是课后评价。课后评价主要包括教学效果的评价,包括对于学生,老师以及课后学生的学习效果的评价,通用技术课程不同于其他的课程,在课后学生需要利用自身的创造力完成相应的创造性作业,因此学生的课后作业,是通用技术课,体验式教学评价的主要内容。最后,通用技术课体验式教育教学,当中最重要的就是体验式教育教学方式,在课堂教学中的完美应用。在教学评价的标准当中,应当充分体现体验式教学的地位,结合教师的教学过程,挖掘教师将体验式教学应用的深度。
  (四)做好体验式教学教育反思
  教学反思是教育教学工作的最后一步,但是也是极其重要的一步,在体验式教学当中,尤其要重视教学反思,教师应当利用多种方式将自己上课的内容进行反复回忆,找出自己的不足与优点,发扬优点,改正不足。例如,首先,通用技术课教师可以借助多媒体设备,将自己上课的过程记录下来,经常播放,找出自己在教学当中需要改进之处。尤其针对体验式教学,教师应当积极地利用高科技设备,将自己容易忽略之处录下来,以备不时之需。其次,教师可以利用他评与互评的方式,邀请同专业的老师听课。开启教学沙龙活动,让同事评价自己的体验式教学过程,找出自己上课的不足之处。体验式教学理念博大精深,如何将体验式教学的理念真正运用到通用技术课当中是教师应当探索的内容。再次,通用技术课教师应当养成写教学随笔的习惯,让自己上课的过程与教学的方式方法,记录下来,记录学生上课的表现与回答问题的方式,以此找出自己教育教学需要改进之处。最后,通用技术课教师应当养成吾日三省吾身的习惯,尤其是针对体验式教学,体验式教学,不仅仅应当停留在理论上更应当在实际教学当中应用其理论,但应用到实际教学当中会出现很多问题,例如,学生没有完全的融入其中,部分学生没有身临其境,教师应当关注到这部分学生,了解其需求,下节课进行改进。
  五、 结束语
  体验式教学,成为当前通用技术课程,必备的教育教学方式,学生在身临其境中感悟学习的真谛,领悟通用技术课程的内在含义,在理论与实践相结合的学科背景之下,将体验式教学,引入教育教学当中,学生在轻松愉悦的教学范围当中完成学习目标,将自己的创造力以及发散性思维激发出来。
  参考文献:
  [1]加娜尔·阿巴斯.通用技术课堂中体验式教学的应用分析[J].读与写,2019,16(29):248.
  [2]向涛.初中历史教学中体验式教学的应用探究[J].小品文选刊,2020,3(2):1.
  [3]陈宝红.基于乐高的技术体验教学模式探究:以“系统的结构”教学设计为案例[J].福建教育学院学报(高教),2013,5(6):256-258.
  [4]纪脑加尚.體验式教学法在小学数学教学中的运用研究[J].教育观察,2019,8(9):96.
  [5]王小玲.体验式教学法在小学数学课堂教学中的应用探究[J].中华少年,2019(6):193.
  [6]田龙.体验式教学在小学美术课堂中的应用[J].美术教育研究,2020,5(1):152-153.
  作者简介:
  江荣娟,陕西省咸阳市,西农大附中。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-15386786.htm

服务推荐