基于LICC范式下高中线上写作教学新探索
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作者:张春旺 程仁芳
受新冠肺炎疫情影响，大中小学都延迟开学。为此，教育行政部门出台了“停课不停学”的指导意见，以“在线教育”为主要模式的“全面网课”应运而生。如何提高网课的效率成为亟待解决的问题，笔者在网课期间发现将思维导图和网络授课结合能有效解决这个问题。为此，笔者以疫情期间议论文写作为例，对导图式网课进行探究。
一、问题的提出
疫情期间，借助各种网络平台，中小学均开展了线上教学。这可以说是教学方式的一种变革。但与此同时，也带来了新的问题：一节网课究竟教授多少时长？网课的教学内容应该设置多少？网课的教学效率究竟怎样？每位教师对网课技术掌握到何种程度？这些都是亟待解决的问题。
具体到语文网课教学，笔者调查发现，大多数教师借助网上的课件、把知识点整合到PPT中，学生都忙于记录课件上的内容，更有甚者，课后把课件传到公共群中，让学生抄录。这让语文课变得枯燥无味，更让学生本就弱化的主体地位进一步被压制。
为此，笔者以为，这种形式非常时期的语文网课效率是比较低的。最基本的，它没有展示出语文课原有的味道。换而言之，一线教师只是把原来的课堂换了一种模式：一根光缆，这边是众多的网络资源，那边是求知若渴的学生，而教师在其中好像起着主导作用，但实际上教师并不是专业人士，不具备网络教学的专业技能，因而也就根本没有触及网课的深层思维与有效形式，所以也就不太可能提供一堂既洋溢着语文味又泼溅着网络力量的真正网课。
二、导图式网课：线上写作教学的抓手
（一）思维导图在网课中应用的适切性
网课其实质是网络思维作用下的一种课堂形式。究其本质，是通过网络手段建构学生的知识与能力，于有意无意、有形无形之间完成教学任务。说到底其具体形式到底如何，没有固定的标准，但它的教学本质却秉承着互联网思维真正的民主与开放精神。这与新课标提倡的发扬学生主体地位，建构开放性课堂的精神是不谋而合的。
但在現实教学之中，一线教师在大多数时间是做不到，或者不愿意这样去做，都是为了如何能在最短的时间内教给学生最多的东西，都是为了考试。受这种功利性的影响，网课就更加突出了。网课的容量更大、内容更丰富，更有甚者时长比一节课还多那么几分钟，非但使网课不像网课，更让平日现实课堂的弊端暴露无遗。
《普通高中语文课程标准（2017年版）》在课程目标中提出：通过梳理和整合，将积累的语言材料和学习的语文知识结构化，将言语活动经验逐渐转化为具体的学习方法和策略，并能在语言实践中自觉地运用。
疫情期间，学生借助网络平台可以查阅大量资料，可以接触最时新的素材，这给议论文素材的积累带来了契机。为此，笔者尝试用导图式作文教学提高教学效率。导图式网课教学就是思维导图+网课。对于疫情期间的大量议论文写作素材，思维导图可以帮组学生梳理材料，使之清晰。同时，辅助短评写作方法，提高学生对素材的运用，便于学生掌握，更便于教师批阅、讲评。
（二）概念的界定及特点阐释
网课：所谓网课是指针对教材中的某一文本，以Dreamweaver MX为开发平台，运用Flash MX和hotoshop等多媒体创作工具制作而成的语文课件。课件完全基于Web平台，采用HTML格式，便于网上发布与交流。
思维导图：思维导图就是表现思维导向、引导思维的图形。由英国学者东尼·巴赞和巴利·博赞提出。
导图式网课：所谓的导图式网课就是在网络授课时，将教学内容用思维导图进行整合，然后教授给学生。它可以让教学内容变得清晰、明了，便于学生接受。
（三）思维导图的特征及制作
特征：（1）焦点集中在中央图形;（2）主干作为分支发散;（3）层次分明;（4）节点相连;（5）图形、颜色、代码各异。
制作：找主题——中心词位于中央;理分支——层级清晰，在横线上添加关键词;涂颜色——与情感联系起来，便于联想。
三、导图式网课：线上写作教学实施策略——以疫情期间议论文写作为例
（一）呈现教学流程
网络授课教师和学生分属不同空间，为了让学生了解本节课的内容，上课伊始，把本节课的大致内容和教学流程呈现给学生，让学生做到心中有数。具体如下：
首先播放短视频《保重》，对学生整理疫情中的“英雄”主题素材做一个展示。然后教师展示自己绘制的“英雄”主题素材导图，继而介绍思维导图的概念、特点以及思维导图的画法;其次展示有问题的素材短评（学生资料），引导学生发现问题，再指导学生用思维导图分解优秀素材短评的构成，总结归纳出短评的写作方法;最后教师引导学生修改问题短评并把短评和思维导图结合起来，同时完善自己作业中疫情素材导图。
（二）分析教学内容
疫情期间，学生借助网络平台可以查阅大量资料，可以接触最时鲜的素材，这给议论文素材的积累带来了契机。为此，笔者围绕疫情这个大主题，设置了16个子主题，分别是：英雄、奉献、平凡与伟大、底层的光芒、赞美与反思、责任与担当、面对谣言、自然与灾祸、感恩、规则、人与他人及世界的关系、忧患、人性的礼赞与拷问、自由与任性、面对乡土、家国情怀、文化反思，要求学生依据给定的主题做素材的梳理整合，并在每一个主题下用100—200字概述一或两个事件，并写一段100字左右的评论。教师指导学生用思维导图绘制素材图，教授素材短评的写作方法，及时批阅、点评。这是一个长期的素材积累，笔者相信经过一段时间的搜集、整理、运用，学生的议论文写作会有较大地提升。
（三）教学过程
1.呈现“英雄”主题素材导图，拓宽思维
（1）学生资料展示
网络授课与现实教学均以学生的学习情况为教学实际出发点，这就要求教师上课前给学生一个预习的提纲，让学生借助网络自主学习。同时，教师对其学习成果进行简单的批阅。学生搜集的“英雄”素材如下： 南京中医院副院长徐辉、徐州沛县辅警章良志、广州医科大学何德全、中山三院一对不知名的夫妻、各个省派出的支援武汉的医护人员、铁娘子严丽、吹哨人李文亮、山东的货车司机李保民、医生彭银华、钟南山院士、李文娟院士、武汉菜鸟驿站站长、中国工程院士陈薇、奋战一线的党员和军人、苏州民警位洪明、歌唱家韩红、社区负责人郑凯、海鲜老板李维、奋战在火神山、雷神山医院施工的工人（文杰）、默默捐款一万元的那位卖废品的老人……
（2）“英雄”主题素材导图呈现
通过学生整理地素材，笔者发现学生预习很认真，搜集了很多资料，但是太多、太杂乱了。为此，笔者把学生的素材整理成一张思维导图，引入这种教学模式，两者对比，学生很容易发现思维导图的价值。
具体图例如下：
（3）技法指导
正常教学中，教师引入一个新的概念、新的方法时，就要对其进行阐释，这一点在网络授课也是如此。但是不同的是：网课教学的技法指导要简洁、凝练，不要过多延伸，因为学生的注意力是有限的。本课的技法指导如下：
①引入思维导图概念
思维导图就是表现思维导向、引导思维的图形。由英国学者东尼·巴赞和巴利·博赞提出。
②特征介绍
a.焦点集中在中央图形，主干作为分支发散
b.层次分明 节点相连
c.图形、颜色、代码各异
③制作方法
找主题——中心词位于中央
理分支——层级清晰，在横线上添加关键词 涂颜色——与情感联系起来，便于联想
2.引导“英雄”主题素材评论，深化思维
议论文写作仅仅积累素材是不够的，还需要对整理的素材进行运用。笔者在进行导图式网课时，借助思维导图和新闻短评对学生积累的素材進行了写作的指导。具体活动实施如下：
活动一：发现问题，了解短评
说说下列素材评论有何问题？
素材：李文亮被人们誉为疫情的“吹哨人”，虽然他在疫情之初，为我们吹哨预警，然而还是没有躲过这场来势汹汹的病毒，不幸被感染，终年34岁。
评论：时势能造就英雄。国难当前，总有一些人挺身而出，于水火之中拯救黎民。和平年代，更会有那些视人民利益高于一切，为了国家和人民，置生死于度外的无名英雄，他们是英雄。
议论文素材只积累、不评论，只能说是“半成品”。短评可以说是一种简短、适用、便于掌握的评论方式，被评论界冠以“骑兵”的美称。
解读短评：
（1）构成要素：论点、论据、论证;特征：政策性、针对性、准确性。（2）篇幅短小，以独特的见解吸引读者。
（3）论述精当，文采斐然。（4）针对某一件事或某一种现象，选准切入点，深入剖析。
思维导图呈现：
由此也可以看出思维导图可以简化内容，使思维之路畅通，便于记忆。
活动二：它山之石，可以攻玉
素材：刘德华粉丝杨丽娟自踏上追星路后几近疯狂，为了见刘德华一面，其父母倾家荡产。父亲更是想到卖肾。2007年3月25日杨丽娟终于见到偶像刘德华，可是她不满足仅仅是见面，最后，其父不堪重负，在香港跳海自杀。
短评：病态粉丝成为社会病
追星路上的杨丽娟为了见偶像刘德华一面，蹉跎了13载的青春岁月，还连累自己的老父亲含恨而终。（引述材料）
偶像崇拜本身是没有问题的，可是在追星的路上失去了理智，感情用事就会走向人生的绝境。（亮出观点）商业化的包装让大多数明星光芒四射，这也就吸引了很多粉丝，他们大多身心还没有达到成熟，将现实中的一切都理想化，诸如杨丽娟之流的粉丝，他们的疯狂不仅给自己及家人带来了无尽的伤害，而且让所追的明星望而却步。（分析论证）非理性的追星只会让原本正常的生活偏离轨道，这已经不再是杨丽娟一个家庭的问题，而是一种亟待治疗的社会病。（归纳总结）
用流程图来展现这段文字的写作思路。
这样梳理一下顿时思路很清晰，其实流程图也是一种思维导图。
由此总结出素材短评的写作思路：
第一步：引材料，摆现象（叙 略写）
第二步：提观点，评现象（评 提炼）
第三步：证观点，析材料（析 详写）
第四步：结全文，提倡议（结）
活动三：活学活用，解决问题
网络授课的特殊性导致教师和学生无法面对面，这也就意味着教师不好当堂检测学生的学习效果。导图式网课教学可以很好的解决这个问题。让学生在很短的时间内列一个导图，把重点在导图中呈现，这样就可以随时检测学生的学习效果。例如，议论文写作素材教学，笔者这样操作：
要求：请为问题习作列一个思维导图
素材：李文亮被人们誉为疫情的“吹哨人”，虽然他在疫情之初，为我们吹哨预警，然而还是没有躲过这场来势汹汹的病毒，不幸被感染，终年34岁。
评论：时势能造就英雄。国难当前，总有人会挺身而出，拯救人民于水火之中。和平年代，会有那些视人民利益高于一切，为了国家和人民，置生死于度外的无名英雄，他们是英雄。
呈现导图：
3.“英雄”主题素材图评结合，完善思维
本节网课如果到此结束，那么思维导图和素材短评还是分开的。要想解决这个问题，笔者把它们都用导图结合起来，这样就编制了一份完美的议论文素材导图。这张图不仅体现学生思维的宽度、深度，还体现了其思维的完整性。 （四）教后反思
议论文的写作是作文教学的重点，而学生的难点在于没有素材。平时在校期间，学生的素材只能来源于课本和课外书。疫情居家学习可以上网，笔者认为这是一个积累素材的好机会，正好疫情期间也涌现了大量可歌可泣的事件。但问题是素材太多，一味的抄是没有用的。
为此，笔者尝试导图式网课教学。起初，学生并不太擅长用思维导图，但随着后期整理的主题多了，笔者发现学生运用的越来越熟练，思维的宽度和深度得到了训练。短评写作也能按照套路展开，较以往有很大进步。
思维导图是很形象的思维工具，它可以让思维越来越开阔，越来越有条理。借用思维导图梳理整合疫情期议论文素材，同时辅以短评写作技巧，可以提高对素材的运用。整节课下来，学生了解了思维导图和素材短评的写作思路：叙--评--析--结。笔者坚信，在疫情居家学习其间，用这个方法积累议论文写作素材，学生将拥有一笔宝贵的“财富”，写作会更上一层楼。
当然，任何事物都会有短板，在实施过程中，笔者也发现：做好一份导图需要付出大量的时间和精力，如果能几个同学合作完成，效果会更好;与此同时，短评的写作套路也会束缚一部分优生的思维，它只能说是一个模子，笔者在进行作文讲评时不断教授新的思路，以期使之更完善。学无定法，贵在得法，笔者认为这种网络教学对学生的写作是大有裨益的。
附：疫情素材下16个主题图
四、结束语
网课授课是疫情防控时期的一种临时应急举措，可是随着互联网+和大数据时代的到来，网课必将成为一种新的教育发展趋势。这也给我们一线教师提出了新的要求。导图式网课教学是笔者的一次网课尝试。它通过思维导图将线上教学资源整合在一张图中，体现教学内容的层级关系，保持了内容之间的整体性、关系性，同时在编制导图过程中更體现学生的主体性，可以说这是一次大胆的尝试。实践证明，这种教学模式是有其进步性的。笔者期望导图式网课教学能给在线教育带来些许帮助。
参考文献：
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[2]珠海特区报评论员.网课应该怎么上才好[N]. 珠海特区报，2020-03-02（004）.
[3]成向阳.疫情形势下的网课之思[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2020（04）.
[4]梁泓舸.“网课”有方，我心不慌——疫情期间高中生“网课”学习状态团体辅导[J].中小学心理健康教育，2020（11）
张春旺，程仁芳，江苏省赣榆城头高级中学教师。
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