浅析高中思想政治课教学中的合作学习

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　　 摘要 文章作者主要阐述了新课程实施以来在高中思想政治课堂教学中开展合作学习必要性，并结合高中思想政治课的学科特点和本人的教学实际，从实践上探讨合作学习在高中思想政治课应用中的改进对策。
　　 关键词: 高中；思想政治课；合作学习
　　
　　 如今，社会的各个领域都越来越注重合作精神、合作意识和合作技巧。合作是一种比知识更重要的能力，它越来越成为当代人的一种重要素质，受到大家的青睐。随着新一轮基础教育课程改革的逐步深入，高中思想政治课堂教学的组织形式也在悄然发生变化。原有的单一、被动的学习方式已被打破，出现了旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，其中，合作学习是新课程政治课堂教学中应用比较多的一种学习方式。然而，在传统教学中，学生缺少合作交流、主动探究知识的机会，存在“注重形式，忽视实质，缺乏实效”等现象。
　　 一、传统高中思想政治课在教学中存在的弊端
　　 传统的高中思想政治课教学模式大多把教学目标定位在引导学生掌握知识和考点上，实行灌输式教学，教师满堂灌，学生被动地记和听。不同程度的存在着过分重视知识教学，过分强调分数，而忽视学生的主体作用和深层思想情感培养的现象。一进入课堂，学生就得听从于教师，适应教师的要求，忽视学生的认知主体作用，学生的学习主动性被完全忽略，甚至被压抑。教师过分强调自身的主导作用，缺少对学生学习的情感、态度以及个体差异的关注。表现为重灌输，轻启发引导；重记忆，轻思维。学生负担越来越重，课堂教学效率不高，不利于学生创新能力的培养。
　　 二、合作学习是一种促进学生主体发展的良好对策
　　 （一）合作学习有利于引导学生积极主动参与学习。在高中思想政治课教学中，实施合作学习要求每个学生既有个人研究的任务,又有共同承担的责任,使学生在课堂上的角色发生了变化,由单纯地接受帮助,变为给予帮助,由单纯的被动接受型变为积极探索型,调动了学生学习思想政治的积极性和主动性，真正做到把学生完全放在主体地位,把学习的主动权交还给学生。在思想政治课合作学习的过程中,学生们各抒己见,表现自己的智慧才能。
　　 （二）合作学习有利于突出学生的主体地位。在合作学习过程中，学生始终拥有高度的自主性，能够对学习过程自我设计、自我控制，学生的主体性作用大大提高。而教师对学习过程的干预和控制降低到最低程度，仅仅在必要时给学生以学习方法和学习条件方面的支持而已。在小组讨论过程中，每个成员要展示自己的观点，说服其他成员，这就会使学习者更加积极主动地思考，更深入地钻研知识。
　　 （三）合作学习有利于培养学生的创新精神及实践能力。课堂合作讨论时，学生们通过精诚协作，充分交流、切磋和争论，在探索中学会合作，在争论中学会辨析，积极探索、主动发展、自主创新。课外合作探究时，学生通过发现问题、调查研究、动手操作、表达与交流等活动，可以获得知识、技能。实施合作学习模式能激发起学生的探索精神，给学生提供一个自由发展区，培养学生的创新意识，激发学生的创新热情，磨砺学生的创新意志。
　　 三、优化资源整合，实施合作学习
　　 （一）优化问题设计对策，激发学生合作兴趣。高中思想政治教师设计问题应合理配置四个级别的问题，对知识的重点、难点，应像攀登阶梯一样，由浅入深，由易到难，由简到繁，使问题设计具有梯度，符合学生思维习惯。例如：高三思想政治复习 “构建社会主义和谐社会”专题时，针对这一社会热点，笔者设置了这么一些问题：阅读《时事》等有关材料，回答：①构建社会主义和谐社会的内涵；②从经济学角度看，我国为什么要构建和谐社会；③用政治常识分析如何构建和谐社会；④如何从哲学角度来理解“构建社会主义和谐社会”这一举措；⑤作为一个公民，你准备为“构建社会主义和谐社会”做些什么？这样，学生从政治、经济、哲学、自身的角度，从“是什么”“为什么”“怎么做”的认知角度由浅入深、由易到难、由简到繁比较全面理解了“构建社会主义和谐社会”这一奋斗目标。
　　 （二） 指导必要合作技巧，建立有序合作常规，形成学生合作行为。在高中思想政治课实施合作学习过程中,学生对学习内容不但要自我解读、自我理解，而且还要学会表述、学会倾听、学会询问、学会赞扬、学会支持、学会说服和学会采纳等等，这要求学生要有较强的合作互助意识和较高的学习与交往的合作技能。学生如果缺乏必要的合作技巧，就无法有效地合作学习。 我们教师应根据学生的身心发展规律，对学生进行必要的合作技巧的指导，帮助学生形成良好的合作行为。
　　 （三）深入学习课改理念，强化教师合作意识。随着新课程改革的进一步推进,新课程倡导的“自主、合作、探究”的学习方式，要求体现“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的三维目标。在高中思想政治课堂上教师既是组织者、引导者与合作者，又要真正确立学生在学习中的主体地位。既要让学生获得基础知识与基本技能，又要让学生在学习过程中获得方法、获得情感与价值观的体验。思想政治教师的角色发生了根本性的变化，由过去以教师讲授为主变为以学生“自主、合作、探究”的自己学习为主，教学的手段、方法、评价以及内容都发生了变化。因此，高中思想政治教师就必须深入学习，认真钻研，更新教育理念,强化合作意识才能搞好合作学习。
　　 合作学习充分开发和利用了教学系统中的人力资源，发展了课堂互动理论，注重并发挥了课堂教学的情意功能，使学生在智力品质和非智力品质方面都得到了和谐发展。对高中思想政治课程改革而言，随着我国教育界对合作学习研究的深入，合作学习方式和高中思想政治课教学融合必将更加深入，合作学习活动的开展会更加扎实有效，作为新课程倡导的重要的学习方式之一，加强对合作学习的研究与实践，对于推进新一轮课程改革和高中思想政治课教学教研的高潮，提高教学效益并顺利实现课程改革的目标具有十分重要的意义。
　　
　　参考文献
　　 [1]邓忠娥《高中思想政治课合作学习存在的问题及对策[D]》
　　 [2]岳翠云《高中思想政治果实施合作学习的研究[D]》

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