高校体育教师师资队伍的调查研究

来源:用户上传      作者: 任启俊 周万红 刘正杰

　　[摘要]高校体育教育是我国教育事业的重要组成部分，高校体育教师是体育教学的生力军。经济的深入发展和各种形势的变化，对高校体育教育事业的发展提出了新的机遇和挑战，如何抓住机遇大力推进高校体育教师队伍的建设，是高校体育教育改革的首要任务。文章对我国高校体育教师师资队伍进行调查研究，分析了存在的主要问题，并就如何解决这些问题提出了参考性意见和建议：吸收人才，改善管理模式，提高自身业务素质，树立以德育人的观念，树立创新意识等。
　　[关键词]高校体育教师师资队伍
　　[作者简介]任启俊(1975-)，男，青海西宁人，西北农林科技大学体育部，讲师，硕士，主要从事体育教学与运动训练；周万红(1971-)，男，青海乐都人，西北农林科技大学体育部，讲师，主要从事体育教学与运动训练；刘正杰(1977-)，男，陕西成阳人，西北农林科技大学体育部，讲师，硕士，主要从事体育教学与运动训练。(陕西　杨凌712100)
　　[基金项目]本文系西北农林科技大学2009年教学改革研究项目“我校武术俱乐部教学内容的改革研究”的阶段性研究成果。(项目编号：JY0902142)
　　[中图分类号]G645　[文献标识码]A　[文章编号]1004-3985(2012)05-0069-02
　　“振兴民族的希望在于教育，振兴教育的希望在教师。”师资力量在教育中起着至关重要的作用。邓小平同志曾经强调：“一个学校能不能为社会主义建设培养合格人才，培养德、智、体全面发展，有社会主义觉悟的有文化的劳动者，关键在教师。”建设一支具有良好政治业务素质、结构合理、相对稳定的体育教师队伍，是高校体育教育改革的根本所在，也是高校体育教育事业取得突破性进展的关键所在。
　　一、高校体育教师师资队伍的现状
　　由于种种原因，高校体育教师师资队伍的建设远远落后于其他学科的师资队伍建设，长期以来一直处于相对滞后、被忽略冷落的被动局面，处境极为不利。高校体育教师师资队伍的建设已经滞后于社会进步和形势发展变化的速度，现在的高校体育师资队伍也难以满足新时代下高校体育发展所提出的客观要求。归结主要问题，突出表现在以下几个方面：
　　1　高校体育教师资源不足。足够的体育教师是确保体育教育顺利进行的根本保障，然而现在许多高校教师资源短缺，没有足够的教师担当全校的体育教育教学工作，体育教师课程任务重，一个教师同时担任多门体育课程教学工作的现象在现在的许多高校里是司空见惯。以陕西省3所“985”高校的体育教师数量为例，西安交通大学有82位体育教师，西北工业大学有51位，笔者所在的西北农林科技大学则更少，只有43位。在上述3所高校中，西安交通大学全日制在校本科生有16879人，西北工业大学有14183人，西北农林科技大学为21792人。有限的体育教师要负担学生数量如此庞大的高校体育教育教学工作，真可谓捉襟见肘。连“985”这样的重点高校尚且如此，其他普通高校在体育教师数量上的缺乏情况可想而知。体育教师的缺乏，一方面加重体育教师的工作，另一方面严重影响了高校体育教育教学的质量。
　　2　高校体育教师师资队伍结构不合理。主要表现在高校体育教师的年龄结构、职称结构、知识结构上。第一，在年龄结构上，高校体育教师各年龄段教师数的分布很不均衡，中老年体育教师还占有相当的比例，而且在高级职称上占很大的优势；青年教师“断层”现象依然存在；同时高校体育教师男女比例失调，笔者所在学校的体育教师中，女教师不足1/3，而高校体育面向的是全体在校生，男女教师比例的失调无形之中就会影响到体育教学的开展，这种现象不利于高校体育事业的长远发展。
　　第二，在职称结构上，一方面高级职称体育教师所占比例太小，而且还是主要集中于中老年体育教师，由此可见，对于中青年体育教师这一骨干力量，缺少足够的培养。在西安交通大学的82名体育教师中，具有教授职称的仅占8.5％；西北工业大学的51名体育教师中教授、研究员占13.7％；西北农林科技大学的43名体育教师具有教授职称的占11.6％。3所高校的一个共同现象就是讲师、助教在体育教师中所占比例偏高。这种比例与高校所担负的培养高质量人才的使命极不相称，由此，我们也可以看出，现阶段高校体育教师的管理工作在考核管理、聘任和职称评选的体系还存在问题。
　　第三，知识结构上，一方面表现为体育专业知识、技术和技能的相对老化。迅猛发展的体育科技已经把许多陈旧的体育知识和技能淘汰，体育的竞赛规则也在发生变化。然而，许多体育教师不能与时俱进，许多新的项目没能在教学中得到应用和推广。另一方面，体育老师知识单一，缺少其他学科的知识。科学技术的迅猛发展注定各学科的相互渗透，教育学、心理学等人文学科是所有教师应有的共性知识，但许多体育教师并不具备，而且也缺乏体育学科及健康方面宽广厚实的业务知识。同时，高校体育教师的电脑操作能力不熟练和英语水平的低下，也是不争的事实。知识结构上的不足使得现阶段的高校体育教师难以适应知识经济全球化形势下的体育教育的需要。
　　3　教师队伍学历偏低。随着教育的不断发展，高校体育教师师资队伍中，本科毕业生比例逐渐增加，专科毕业生比例减少，研究生比例更少，与其他学科相比，相差甚远。目前，我国高校体育教师学历以本科学士学位为主体，硕士、博士学位的体育教师比较缺乏，使得体育学科科研水平由于缺少学科带头人而受到一定的制约。造成此种现象的原因很多，如在职教师由于进修门槛过高而没有进修机会，招聘时将高学历人才拒之门外，重外引、轻内生等。
　　4　教师队伍思想认识有待提高。高校体育教师自己本身就没有对体育教育有一个正确的认识，并没有真正认识到体育教育的重要性。根据黄俊伟2000年对湖南省9所高校132名40岁以下青年体育教师“职业流动意愿”的调查显示，仅有53.4％的人回答“不想改行”，也就是说，仍有接近一半的体育教师不想在体育教育岗位上工作；根据叶长文等2000年对70所高校1676名体育教师的“若有机会，你是否想经商，或另谋出路”的问卷调查，选择“无所谓”的占61.40％，在这“无所谓”之中必然潜藏着一些“不稳定”的因素。96.6％的被调查者认为，现阶段仍很有必要加强体育教师的思想和职业道德教育。由于忽视了体育教师的能动性，许多高校体育教师在教学过程中仅仅只是单纯地为了完成任务，敬业精神不足，同时也不会注重相关会议、文件精神的学习，使得许多具有指导意义的重要精神在教学实践中得不到落实，整个体育教学过程缺乏相应的理论指导。
　　5　缺乏创新精神。主要表现在高校体育教师在体育教育教学的过程中循规蹈矩，因循守旧，教学思路、方式方法死板、老套、保守，不能根据实际情况大胆创新，缺乏对新的教学模式探索的精神，同时在教学过程中也忽略了对学生创新精神和创新能力的培养。
　　二、高校体育教师师资队伍建设的策略
　　针对高校体育师资队伍建设中所出现的上述问题，根据《国

家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》精神，结合现阶段我国的基本情况和高校体育师资队伍建设的具体工作，建议在以后的工作中，稳步、持续地从以下几个方面着手：
　　1　吸收人才，补充师资资源。根据高校各自情况，制订合理的教师引进计划，为高校体育教师队伍不断地注入新生力量；注意对青年教师的培养，为以后的长远发展打下坚实基础，避免“断层”现象；既要招聘硕士、博士以提高整体学历水平和学科科研能力，叉要选贤任能、不拘一格，重视学历的同时更注重能力，使高校体育有充足的师资承担教学和科研工作。另外，要加强对高校体育教师的理论知识的学习培训，不断更新教师的学科专业知识和各学科综合知识，以提高教师队伍的综合能力。还要对高校体育场馆管理的工作人员进行再教育、培训，切实提升场馆管理人员素质，以确保体育场馆的正常、有效运行。
　　2　改善管理模式，优化体育教师结构。首先领导要重视，很多高校和有关部门对体育事业都有不同程度的忽视，要加强对领导的宣传教育，改变这种偏见；管理部门要建立科学的、切实可行的管理体系，逐步完善高校体育教师任聘、职称晋升、工薪待遇管理制度，坚决摒弃以往的陋习，体现公平原则，不断推进高校体育教师队伍建设的人性化、合理化、和谐化，极大地调动教师队伍工作积极性、主动性、创造性，增强教师队伍的凝聚力，精诚团结，为高校体育教育事业共同奋斗。
　　3　不断提高自身业务素质。一方面要加强对高校体育教师的理论知识的学习培训，不断更新教师的学科专业知识和各学科综合知识，要着力提高体育教师的外语知识和电脑操作能力，以适应时代的发展；要举办培训班，把缺乏教学经验的教师送到相应的岗位锻炼学习，积累经验，通过各种形式的讲座、教学演示、专题报告会，使得在职教师的培训趋于制度化、目标化；为在职教师的进修学习创造条件，鼓励在职教师攻读硕士、博士学位；注意各类文件的学习，保持与时俱进，紧跟时代步伐；扩大交流，各大高校间要注意相互借鉴，交流教学经验，取长补短；要形成合作竞争的局面，有竞争就有动力，鼓励教师力争上游，开创整个教师队伍求上进的局势。通过种种努力，不断提高高校体育教师队伍的综合实力。
　　4　树立以德育人的观念，《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》再次强调了德育为先的教育理念，要求我们必须把社会主义核心价值体系融入高校体育教育教学的整个过程中，以学生为主体，以体育教师为主导。正所谓“欲胜人者先自胜”，首先，要加强高校体育教师队伍的思想政治素质教育，不断提高教师的职业道德规范，具备高尚的道德情操和敬业爱岗、教书育人的精神，只有这样，体育教师才能在教学过程中以身作则，起到榜样的作用；其次，高校体育教师要在教学过程中树立德育为先的意识，真正把德寓于体育，言传身教，潜移默化地培养学生高尚道德。
　　5　树立创新意识。创新是一个民族进步的灵魂，是发展的关键，《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》中对创新也是再三强调，创新也是体育教师的灵魂。一方面，要不断补充、更新高校体育教师的知识，创造民主、和谐的氛围，注意激发教师的创造力，鼓励他们学习新项目、新技术、新观念，鼓励教师大胆创新，摸索新的教学方式方法，真正让创新成为推动体育教育专业发展的动力；另一方面，体育教师在教学活动中，要注意培养学生的创新能力，帮助他们树立起创新的意识、观念。

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