提高学生口语交际能力的策略
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作者: 张琴 栾建国
所谓口语交际是人们交往过程中的语言活动。它由两个主要因素组成，一个是听，一个是说，是听和说双方的互动。简单地说就是和人交谈。在人们的相互交往中，相互谈话是最常见也是最重要的活动，要提高交际水平必须不断提高谈话能力。在我们的教育对象中，有的学生不大爱说话，一说话就脸红。有的成天沉默寡言的，课堂上喊到发言，也是抓耳挠腮，吞吞吐吐，这都是交际水平不高的表现，那么，如何提高学生的口语交际水平呢，以下几种方法可供借鉴：
一、创设情境法
口语交际要在一定的情境中进行，才会使学生有身临其境之感，激起交际的欲望，产生交际的冲动；才会使学生感到口语交际有实际的意义。作为教师，要有目的、有计划地为学生创设一些交际环境，让他们在情境中锻炼，借以有效地提高他们的交际水平。
1．创设玩的情境，先玩后交际。爱玩是小学生的天性。事先有准备地带学生尽情地玩耍、嬉戏，接着让他们相互畅谈自己在玩中的表现，玩后有什么感受，再选代表到讲台前讲给大家听，回去后讲给父母听。由于学生在玩的情境中有了真切的体验，在与同学、父母的交际中定会夸夸其谈，一吐为快。
2．创设看的情境，先看后交际。为了激发学生的交际欲望，可有意识地创设看的情境，让学生把参观、访问过程中，课堂上，甚至上学、放学的路上看到的人、事、景、物，先储存到大脑这一记忆的仓库里，然后安排时间让他们交际。由于学生亲眼所睹，看得清、记得牢，交际时就会叙述清楚，重点突出，给人留下深刻的印象。
3．创设做的情境，先做后交际。根据学生好动的心理特征，教师有目的有计划地为学生安排设计一些有益的活动，让学生在活动中既动手、又动脑，做做、玩玩，亲自体验、亲自实践，交际时就有话可说，有感而发。去年，上海特级教师陈震来我校讲学，为我们上了一堂作文指导课。课前要求学生回去动手用鸡蛋做一个不倒翁。第二天上课，学生交流时，把制作的步骤说得清楚明白。课堂气氛异常活跃。
二、双向互动法
口语交际是听与说双方的互动过程，是一种双向互动式的语言实践活动。必须有一个或多个对象，与之交际，形成双向或多向的交际关系。师生之间，生与生之间，家长与孩子之间在交际过程中既是听者，也是说者，互相之间不断地转换着自己的角色。彼此在说真实的话，说自己心中的话，唯有如此双向互动的交际才能成功。那么，如何搞好双向互动的交际呢？
1．专心倾听。和人交谈，首先要专心倾听别人的话。各人说话的方式方法都不一样，有的人心直口快，话一说出口，你就能明白其意，有的人说话含蓄，喜欢拐弯抹角，甚至说反话，你就要用心思考，仔细揣摩，多动动脑子，了解他们说话的表面意思和内含的意思。只有认真地用心倾听，才能准确全面地了解说话人的意思，才能做好与他人交谈的准备。
2．巧妙应对。应对就是答对。是在专心倾听对方说话的基础上作出的巧妙答对。或回答对方的问题，或发表自己的意见，或表明自己的态度、观点和看法……应对时要注意说话准确、得体，有礼有节，掌握回应的技巧，和别人交谈，要想把话说得准确、得体，必须注意两点：（1）专心倾听别人说话，了解其说话的目的；（2）思考自己如何回应，以什么方式，抱什么态度，说些什么才合适。
三、交往锻炼法
《语文课程标准》在总目标中明确要求学生具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。新课程的教学建议中也提示广大语文教师，“口语交际”的教学活动主要应在具体的交际情景中进行。鼓励学生在交往中锻炼自己的口语交际能力。因此，教师应尽可能地安排时间，提供机会，找准对象，让学生交往。
1．与同学交往。同学之间朝夕相处，在校期间无话不谈，知无不言，言无不尽。可一回到各人的家庭，同学之间的交往就少了。教师应鼓励学生，到同学家常去串门、做客或谈心聊天，或讨论问题。遇到同学的家长应主动打招呼，彬彬有礼，落落大方，克服害羞心理，友好交谈。
2．与邻居交往。教师与家长通气，有意识让学生到邻居家借还东西，提供让学生交往锻炼的机会。学生在与邻居的交往中必须讲文明、懂礼貌，把自己的意思表达清楚，学会待人接物，久而久之，口语交际的能力就会得到锻炼，水平也会不断提高。
3．与社会交往。教师可组织学生走出课堂，走向社会，体验社会生活，让他们深入到社区去，参加社区的活动，在公共场所抛头露面，交往锻炼。今年八月份，在我市创建省级文明城活动期间，我们组织学生到社区居民家中，挨家逐户，宣传公民道德规范要求。开始学生有点胆怯，后来一个个都口若悬河，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，口语交际水平也得到了提高。
此外，生活实践法、活动引导法等也能提高学生的口语交际水平，作为教师应根据班级学生的交际水平、心理特征和年龄特征采用不同的方法，指导学生学好口语交际，不断提高学生的口语交际水平。
（责任编辑 易 凡）
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