对《语文课程标准(2011年版)》中写字教学的认识
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作者: 朱瑛
重视学生写字，改进和加强写字教学，是《语文课程标准》（２０１１年版）的亮点之一。在充分调查研究、总结十余年语文课改经验，特别是识字、写字经验教训的基础上，课标对各学段写字和写字教学的目标、内容、教学与评价建议等进行了多处增改，使其充分体现了《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出的“能力为重”的要求，更加符合母语特点和不同阶段儿童的身心特点，符合汉语言教学规律，有利于提高学生的写字能力和写字水平，为语文教学和学生今后的学习、生活打下坚实的基础。
关于识字、写字的教学定位，实验版这么阐述：“识字写字是阅读和写作的基础，是1～2年级的教学重点。”2011年版这样阐述：“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。”对比中不难看出有两点变化：一是范围拓展。将识字、写字的地位，由第一学段拓展到整个义务教育阶段的四个学段，并被赋予重要地位，这样定位有利于引导广大教师提高对写字和写字教学重要性的认识，有利于纠正小学只在第一学段重视写字，而到第二、三学段逐渐弱化，不重视写字、写字教学，有写无教、放任自流的现象。二是“识、写”分列。“识字”与“写字”是密不可分的，但连在一起说，容易使人看轻写字的地位，以致出现“以识主写”“以识欺写”甚至“以识代写”的不良倾向。《语文课程标准》（2011年版）把“识字”与“写字”用顿号隔开，让二者独立“成家”，就是提示我们：“写字”与“识（识字）”、“读（读书）”、“背（背诵）”、“作（作文）”、“说（口语交际）”、“习（习惯）”一样，并称为语文七大能力，应该给予应有的地位和高度的重视。
《语文课程标准》（2011年版）在多处提出书写与质量要求――“按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求，练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程。每个学段都要指导学生写好汉字。要求学生写字姿势正确，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。”“要关注作文的书写质量，要使学生把作文的书写也当做练字的过程。”“对于作文的评价还须关注学生汉字书写的情况。”“重视书写的正确、端正、整洁，在此基础上，逐步要求书写流利。”……从上述表述中我们不难看出，《语文课程标准》（2011年版）对写字与写字教学的重视，它至少给我们传递了四层意思：一是“效果”，要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果，“养成良好的书写习惯，提高书写质量”。“习惯、质量”是我们的目标追求。二是“指导”，“每个学段都要指导学生写好汉字。要求学生写字姿势正确，指导学生掌握基本的书写技能”。在随堂练习中，教师示范引领，科学指导，全程指导。“指导”是我们教师的责任。三是“坚持”，每天的语文课，坚持练字10分钟，要做到天天练、年年练，三个学段都要一以贯之，养成良好的写字习惯，每个学生都要注意在实践中练字，做到“提笔即是练字时”。它要求我们语文教师要有强烈的质量意识，在写字教学方面必须投入更多的精力，确保语文课上留有一定的时间让学生练字，以便教师引导学生认真对待每一次书写实践，有机会关注学生练习的过程和写字质量，及时帮助学生矫正写字的姿势，提高书写技能。“坚持”是我们应有的态度。四是“养成”，“练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程”。“养成良好的书写习惯”。“养成”是我们的目的。而课标如此要求，既源于目前学生写字质量的滑坡，亦源于写字质量、写字习惯养成的重要性。当然，这也警醒我们教师，一方面要进一步重视学生写字，指导学生把字写好，另一方面要不断提高自身的书写素养和写字教学指导能力。
对学生的“书写质量”，我们可以从三方面要求：一是正确，二是规范（指字的间架结构、字的笔顺、每一笔的占位等等），三是习惯。
对书写质量的落实，我们可以从两方面入手。
１. 当堂指导，当堂书写，当堂反馈 “三当堂”要求生字书写指导的整个过程（读帖观察―讲解范写―描红临帖―品评矫正）都要在课堂上完成。我们在听课中经常发现，课堂教学刚刚步入到写字指导环节，下课铃声就响了，教师只好将生字书写布置成课后作业或家庭作业；或者是教师指导了，学生还没来得及动笔书写，就被迫下课；更有教师没有写字教学意识，没有写字环节，对课文中的生字词只作为家庭作业或课后作业……这就是造成学生书写质量不高的主要原因。教师对于学生在写字时的习惯怎么样，写这个字时的笔顺是否正确等等情况全然不知，所以，我们的课堂教学必须把写字纳入其中，从读帖、描红、仿影抓起，一步一步，扎扎实实地指导，认认真真地练习，有选择地品评矫正。
2. 保证在课堂上有充足的指导时间、书写时间
教材中每一课要求写的字有多有少，多的可以平均分配在两课时中，每一课时都用一定的时间指导书写几个字；少的就可以安排在一课时中，根据教材情况，可以有所变化。
作为语文教师，要有强烈的质量意识，要把写字当成语文教学中的一项重要内容，当做语文素养的重要组成部分，投入更多的时间与精力，确保语文课上留有一定的时间让学生练字，以便引导学生认真对待每一次书写实践，有机会关注学生练习的过程和写字质量，及时提示学生保持正确的写字姿势，提高书写技能，要把“写一手美观的汉字”作为信念留在孩子们的心中，做到“以书载道传文化，以字塑人绘华章” “一撇一捺写好字，一生一世做真人”。
（广东省深圳市石岩公学 518108）
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