用好课文插图 拓宽语文学习途径

来源:用户上传      作者: 言惠林

　　每当拿起现在的小学语文课本，都羡慕这个年代的孩子们，因为他们拥有一份丰盛的精神文化大餐。册册课本装帧精美，篇篇文章如心灵鸡汤给人内心的感动和人生的启迪。而课文里的一幅幅色彩鲜艳、形象生动的插图，更是我们当年上学时不敢奢望的。
　　就拿我今年所教的苏教版语文六年级上册来说，全书一共有7个单元，25篇课文，插图的数量达到了47幅，平均每课至少有2幅。这些插图绘画水平相当高，细细欣赏、品味，顿感妙处无穷。而这些精美的插图往往在平时的教学中被我们忽视，老师没有在意这些图，备课时不会去备这些插图，授课中也往往只注重文本的分析，而很少去用这些插图，尤其是多媒体课件的普及，看插图好像已经落伍，变得有点“土”了；学生们也没有感受到这些图的用处，这些插图默默地躺在书上变成了“鸡肋”，甚至成了一些孩子乱涂乱画的素材。我想：如果在语文教学中用好这些插图，那么语文学习的途径就会大大地拓宽，这也是教材编写者的良苦用心之一。
　　一、利用插图培养学生的观察能力
　　俗话说：“内行看门道，外行看热闹。”怎样观察插图，让学生成为“内行”，教师应起关键的指导作用。
　　首先，关于景物的插图，应学会按从远到近或从近到远，从上到下或从下到上等顺序观察。如《我们爱你啊，中国》一课中的黄山是本课的第三幅图，结合课文“黄山、庐山的云雾飘渺”来观察这幅图，通过观察和描述，课文内容一下子就展开了。此时教师借机激情：“同学们，明代地理学家徐霞客说过：‘五岳归来不看山，黄山归来不看岳。’你知道是什么意思吗？”大家纷纷发表自己的见解，从而使教学由课内向课外延伸，就能把书读“厚”了。
　　其次，有关人物的插图，教师应教会学生先从整体环境入手，再观察人物的衣着、动作、外貌、神情等细节特征，最后结合文本内容去揣摩并体会人物的心理，这样对于文本的解读感悟能起到画龙点睛的作用。
　　此外，还有其他类别的插图，我想：只要我们用心去欣赏，就会有意想不到的发现。
　　二、利用插图品析词句
　　小学语文课本中的文章，都是一些精挑细选的美文，只有细细感悟字词句的内涵，才能真正理解一篇课文。因此，合理利用课文插图，使学生加强对字词句的理解、品味，那插图的作用就进一步发挥出来了。如在学习老舍先生的《草原》一课时，课文第一自然段描写了草原的美丽景色。其中有“一碧千里”和“翠色欲流”两个词，这两个词都是描写绿色的，但侧重点有所不同。正好，课本的草原美景绘图可以用到。我指导大家观察插图：同学们放眼望去一片绿色，无边无际，这就叫“一碧千里 ”；绿色的草地颜色鲜艳，绿得好像颜色要流下来似的，这就是“翠色欲流”。通过一边看图，一边感悟，一边讲，加上教师的板书，使学生懂得“一碧千里”重在写绿的广度，“翠色欲流”重在写绿的程度深，同时也知道了“欲”的意思是“将要”。学生边看边想边说，多种感官相互作用，教学的效果就更好了，同时对培养学生的思维也起到了积极的作用。
　　三、利用插图培养学生的审美情趣
　　作为语文教学资源之一的课文插图，对培养学生的审美情趣有着得天独厚的条件。这些插图本身既有外在的形象之美，又有内在之美。我们不仅要有一双善于发现的眼睛，还要有能够感动的心灵。课文插图之美大致有以下几类：
　　1.风景名胜之美。如“三亚落日”的瑰丽磅礴，“九寨沟”的灵山秀水， “黄山奇松”的苍劲挺拔……通过这一幅幅插图，我们能感受到大自然的神奇与美好，结合课文的学习，更能激发孩子们热爱自然、保护自然的决心。
　　2.历史文化之美。《黄鹤楼送别》插图中，“岸边杨柳依依，江上沙鸥点点。李白伫立在江边，凝视着远方，只见一江春水浩浩荡荡地流向天边……”此情此景，我们怎么可能没有感受到他和孟浩然的依依惜别之情，不为他们的忘年之交所感动？
　　3.民风民俗之美。《姥姥的剪纸》《安塞腰鼓》等都是反映中华民族的不同地域所呈现出来的多姿多彩的民风民俗，让我们感受到中国的幅员辽阔，文化多姿。
　　4.光辉人性之美。这类插图，数量就更多了。眼睛上缠着的绷带已被鲜血染红，但仍和医生谈笑自如的军神刘伯承；为人类盗取天火，甘愿忍受鹫鹰啄食自己肝脏的普罗米修斯；“在大海中永生”的邓小平爷爷……这一个个光辉的人物形象所表现出来的种种美好品质、光辉人性，就像寒冬的暖阳，温暖着我们；黑夜中的明灯，照亮着我们；沙漠中的清泉，滋润着我们，让我们感到人生的美好，世界的美丽。
　　最后，我想对这些插图的作者表达深深的敬意，虽然插图上没留下他们的名字，但为了孩子们的成长，他们在这些图上费尽心思。我想只要我们平时仔细地观察和思考，就会越来越觉得，这一幅幅精美的插图就是一件件艺术品，引领我们走进文学的大门，提高我们对美的感悟，对文本的感悟，能让孩子们感受到语文的多彩多姿。♪

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