浅谈班主任教育的正面引导
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作者: 吴伟红
班主任教育的正面引导，即要求在教育过程中向学生指明前进的方向，循循善诱，从而提高学生的思想认识，使他们不断进步。
正面引导符合做学生思想工作的原则。青少年正处在世界观、人生观逐步形成的重要时期。他们大多数都面向未来，要求上进，勇于创新，但分析能力、判断能力差，容易形成偏见，不善于辨别是非善恶，甚至还可能沾染一些社会不良习气。这就需要教师帮助他们提高认识，引导他们前进。
同时，正面引导也是思想教育中德育工作的重点。为此，我们要坚持社会主义教育的方向性，把青少年一代培养成为社会主义的新人，这就要求在德育工作中反对以权势压人，盲目信从，而要坚持正面疏导，从根本上提高他们的思想觉悟。本文就如何对学生进行正面引导从四个方面谈谈笔者的认识。
一 参与式正面引导
行为心理学告诉我们，参与管理、参与决策是人生的一种自我实现的需要，是精神方面一种高层次的需求。教师可以利用学生的自尊心、荣誉感，使其潜在能力在参与班级管理中得到最佳发挥。
近年来，由于各方面的原因，我校入学的新生素质较低，纪律较差，缺乏荣誉感和归属感。面对这种情况，个别班主任采取“高压政策”，发脾气训人，结果是“水上按葫芦――越弄越僵”。我当班主任时变换了策略，通过召开班干部会议，充分发挥民主，让班干部提出各自的看法，制定出班规，并由全部同学讨论后执行。这样，学生的自我得到尊重，激发了他们在班级管理中的主人翁意识，学生积极参与班级管理，人人为班级事务尽心尽力，很快形成了良好的班风。本人认为，班主任的管理职能，不一定在于做事，而在于成事。若班级管理得过于死板，不利于学生的个性心理发展，学生对老师易产生对抗情绪。班主任既要把学生作为教育的对象，又要把学生作为依靠的对象，要有意识地正面引导他们自我管理、自我教育，从而使学生走向自治。德育的过程是一个知、情、意、行的过程。在知的方面，要让学生的自我意识觉醒；在情的方面，要引导学生自我体验；在意的方面，要引导学生自我监督、自我控制；在行的方面，要引导学生自我训练、自我检查。这样，就能调动学生参与班级管理的积极性，培养主人翁精神。
二 融通式正面引导
所谓融通式的正面引导，就是在教育者和受教育者相互信任、相互了解的基础上，教育者采取因势利导的方法对受教育者实施教育。
这种方法离不开与学生的交往，这种交往是融通的：一是情感方面的融通；二是兴趣、信息方面的融通。例如，我班的张某同学，在七年级时是学校有名的调皮学生，上课经常睡觉或看课外书，无心向学，甚至对老师搞恶作剧，把教师与他讲的道理当成耳边风。后来，经过多次接触，我了解到该生在体育方面有一定的特长，尤其是在乒乓球方面。为此，我因势利导让他加入学校乒乓球队。一方面让体育老师教给他乒乓球技术，另一方面关心他的学习与生活，教给他做人的道理，在情感方面与之融通。经过正确的引导，该生在思想上和学习上都有了较大的进步，上课认真听讲，还积极回答问题；对老师也尊重了，而且在学校首届班级乒乓球联赛中被评为最佳运动员。
融通式正面引导的前提是师生之间的平等关系。在引导过程中，多点人情味，少点火药味，从关心帮助入手，动之以情，晓之以理。这样就能改善师生关系，达到心理相容的目的。
三 影响式正面引导
影响式正面引导突显的是教育者以身作则的自我模范作用。我国古代教育家孔子说过：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”教师为人师表，只有严于律己，然后才能律人。
作为一位教育者，就应该按照《教师日常行为规范》的要求做好工作，努力做到：正人――应该像一面明亮的镜子；助人――应该像一团不灭的火；待人――应该像一架不失准的天平；诲人――应该像一盏不灭的明灯。凡是要求学生做到的，自己首先要做到。例如，学校强调要抓好初中的早读课，要求学生早上七点前就要回校早读，这同时也意味着我们的值日领导、班主任，甚至是任课老师也应该在早上七点前回到学校，引导和督促学生进行早读，重视并抓好初中的教育。
四 层次式正面引导
心理学家马斯洛认为，人们的需要是有层次性的，当某种需要得到相对满足后，这种需要就会失去对于行为的动力作用，这时另一种更高层次的需要产生，成为新的动力。初中的学生刚入学时，他们的思想就有差异，文化基础知识参差不齐，个人的需要各不相同。要做好层次式正面引导，要求班主任注意两个方面的问题：
1．教师要摸清学生思想品德的起始层次，然后区别不同层次，因人施教
起始层次是指学生素质的已有水平。如，在学习上，有的学生处于被迫状态，有的学生有学习的自觉性，有的学生已具备学习的主动性。对于被迫性的学生，班主任工作的重点应该放在对学生进行理想和学习目的的教育上；对于已具备主动性的学生，班主任工作的重点应该放在学习方法和学习能力提高的教育方面；对于已具备自觉性的学生，班主任的工作重点是兼顾对学生进行理想和学习能力提高的教育。
2．要弄清学生发展中的层次
初中生思想变化大，初一时，学习具有较大的盲目性。他们没有考上重点中学，就认为低人一等，前途无望，因而对学习缺乏主动性。对此，班主任应该进行以下教育活动：（1）宣传他们学习的前景；（2）请在本校毕业并取得一定成绩的学生回校作报告，使在校学生明白“知识改变命运”的事实和道理；（3）分析本地资源和发展优势，让学生懂得做一个有知识有文化的人才能为家乡建设出力的道理。初三时，大多数学生具有明确的学习目的，这时班主任工作的重点是对学生进行世界观和人生观的高层次教育，在教育过程中，班主任要时刻注意学生思想认识的提高，并把他们的认识推向更高层次。
〔责任编辑：庞远燕〕
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