谈高三英语教学的思考和实践
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作者: 李利强
高三英语教学一方面既要完成新课的教学任务，又要进入高三英语系统的复习，任重而道远。现阶段高三年级英语教学的主要特点往往是知识密度过大，教学内容偏多，而且一切围着高考转,平时有大量的练习和考试，真可谓“畅游题海”。知识多且经常混淆，学生每天都在赶作业而不能消化所学和所复习的内容，一个字“累”。那么如何培养他们的兴趣，提高他们的英语能力，适应高考的要求呢？我认为要想在教学有一个高效、优质的效果，我们一定要从这几个方面进行重新的认识并践行于实际：
一、教学观念上的认识
对教学过程的认识上，为了做到“以教师为主导，学生为主体”，我们比较注重教学“六认真”，尤其是其中的备课环节，备学生：提前对学生的情况进行了解，学生对哪些素材感兴趣，并要求他们下课后去准备，然后上课进行展示；如果是练习，收取一部分作业，通过批改了解问题所在，然后有针对性地进行讲解，同时对于其中的语言现象进行回顾和补充，最后一般留大约十分钟让学生进行总结和知识回顾，并解答他们学习中的疑问，使当堂所学当堂消化，不成历史遗留问题。一改以前课堂全有老师控制的教学模式，使学生有自己参与与消化的机会。从听觉、视觉和感觉等多方面着手，刺激学生的学习兴趣，并使学生在自主观察、思索和探究活动中，有效地提高其思维能力和语言表达能力。课下纠错本的收集与整理当然也非常必要，定期还要收起来检查。
针对本班有些学生懒惰现象严重，基础差等现象，我本着用“爱心去塑造，用真情去感化，用榜样去激励，用人格去熏陶”的思想：一方面，我比较注重科代表的选拔，开始选了一个，责任心很强，对英语的兴趣也很浓厚，使本班英语有了一定提高；之后为了调动更多人的积极性，我重新任命了三个英语科代表，一方面让他们代表老师处理一些学习中的事情，同时他们还能成为老师与学生之间的桥梁，把学生的学习情况及时反馈给老师，使我能及时调整自己的教学方法和进度，使教学更有针对性和科学性，另一方面也能把老师的想法转达给学生，使学生能明白学习的重要和老师对他们的讳人不倦。结合现在我们上班路程远，我一般选择中午不回家，利用这段时间，我一方面督促有些没按时完成作业或学习有困难的学生，要求他们当面完成作业并及时给予评价和指导。另一方面，主要是了解其学习中的困惑和问题所在，对英语学习的认识，建议以及对老师教学的意见，然后与之进行很好的交流，使其明白理解老师教学中的举措，为了更好的教学献计献策，这样教学得到了统一，另一方面，老师和学生密切了关系，消除了学生对老师认识的误区。
二、教学方法上的认识
在教授课文的时候，我们一般还是习惯于新单词法的学习，在这个阶段，还涉及到课文大意和每段大意的归纳，让学生在阅读文章时学会归纳文章的主要意思，同时配合一些相应的各种类型的练习，并在实践中进行方法的指导。另一个阶段就主要侧重课文中的困难句子进行翻译和语言点的讲解，包括重点短语和重难点句子的理解，并配以相应的例题，尤其是高考真题，让学生感悟高考，与高考进行亲密接触，使之不再成为最熟悉的陌生人。
阅读理解能力是高中阶段要培养的重要能力，也是高考各项大题的解题基础。为了完成新课标中高中生“读”的学习目标和要求为了更好地备考，本人建议以下策略：
（1）阅读训练应有计划、有清晰的目标，保证强度。
（2）选材要精，一要新，二要符合高考要求，三要保证文体多样性，四要尽可能保证语言地道，内容丰富，利于学生了解文化背景知识，拓宽知识面，开阔视野。
（3）对于经过精心选出的阅读题，课堂上进行专项限时训练时，教师应引导学生学会归纳概括、分析、推测、判断、猜测词义等，要鼓励、教会学生把长句、长段、长篇读到头，并通过大量阅读提高学生思维能力以及分析问题、解决问题的能力，学习阅读技巧，培养阅读速度。
老师不能代替学生做阅读理解。请教师注意这样的现象：阅读练习时，遇到较难篇章时，教师快速将文章用汉语翻译一遍或把大意理出来，再让学生选答案。看起来，教师在帮学生，实际上，剥夺了学生有限的阅读训练的机会。教师该指导学生如何打通阅读障碍，并就此进行不同题型进行不同目标的阅读指导和训练。教师要先告诉学生如何做，再留足够的时间给他们做，而不能代替学生去阅读。
在教语法方面，我们纠正了以前很多老师的做法（热衷于面面惧到地详细讲解规则和例句，却偏废了帮助学生把语言规则向语言技能的转化），一方面进行语法现象的定义的讲解，另一方面借助于某种权威资料，（正如《国家英语课程标准》（以下简称“新课标”）指出:教师要积极开发和合理利用课程资源，积极利用报刊等丰富的教学资源，拓展学生学习和运用英语的渠道，使他们亲身感受和直接体验语言和语言的运用。）把规则和例句重点部分进行强调，然后把重点放在学生的消化和练习上，同时对学生容易出错的地方进行重点讲解与分析（包括语言现象之间的辨析），在平时的课文教学和阅读理解题目方面也重点对这些语法现象进行强调，先让学生进行分析然后进行补充，并辅以大量的练习进行回顾。
就语法和词汇积累而言，平时在其他各项教学中，要注意随时挑出含有常见、常用的积极的核心词汇和语法现象的语句、语段和语篇供学生在具体语境中复习、巩固，以在语境中和语言运用中积累基础语法知识和词汇。
三、总结
高三英语教学一定要打破传统习惯思维形成的定势，教学方式上要依据语言学、教育学和心理学等学科的理论知识。充分利用各种各样的教学方法，依据其教学效率，即用尽可能少的时间和精力去取得尽可能高的教学效果。充分发挥评价本身所具备的调节功能、激励功能和规劝功能的作用。总而言之，我对高三教学的重新认识是要从思想认识上入手，应以课堂为主，以科学的语言教学理论为指南彻底转变陈旧教学观念，扩大英语的接触面，更新教学方法，充分利用现代化教学工具，创设英语情景，创建愉快、融洽、生动的学习气氛，培养和保持学习兴趣，开发智力潜能，使交际灵活地贯穿于英语复习的全过程。
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