音乐综合教学有效性的实践与思考

来源:用户上传      作者: 景文东

　　《音乐课程标准》明确 “提倡学科综合”，这无疑是对传统教育观念的一大突破，它为音乐课堂教学注入了新的活力，使音乐教学出现了前所未有的新气象。它不仅拓宽了音乐教育的途径，丰富了音乐学习的领域，也使每一位音乐教师对课程改革投入的关注和精力比以前任何时候都来得多。本文结合教学实践，谈谈音乐综合教学有效性的思考。
　　一、追求音乐教学中各个领域间的有效综合
　　音乐教学中的领域可划分为感受与鉴赏、表现、创造、音乐与相关文化四个领域。这四个领域之间存在着一种相互沟通、彼此强化的关系，每个领域又由若干分支组成。音乐教学各领域间的内部综合，指在教学过程中音乐教学各领域之间的相互渗透，相互融合，使音乐的内涵得到更深的强化，以取得最佳的教学效果。
　　教学实践中，在讲解音乐文化知识时，我会把它们安排在学生的演唱、演奏、欣赏、创作等音乐实践活动中来讲解，这一方面避免了讲解的枯燥与单调，另一方面也能帮助学生更好地去理解和运用这些音乐知识，加深印象。器乐演奏则可以与唱歌、鉴赏、创造等教学内容密切结合。如用乐器为歌唱做伴奏，演奏欣赏歌曲的主旋律等。另外，还可采用各种演奏形式，鼓励学生在普遍参与中发展自己的特长。许多音乐欣赏内容我还通过演唱、演奏等教学环节来加强体验，加深理解。
　　二、追求音乐与姊妹艺术的有效综合
　　在社会生活中，音乐常常同其他艺术门类结合在一起，以绚丽多姿的形态呈现在人们面前。音乐与姊妹艺术之间的综合，指音乐与美术、舞蹈、戏剧、影视等之间的综合。它们之间的综合，其着眼点在于帮助学生在各种艺术心理能力之间建立起丰富的联系，促进听觉、视觉、形体、语言这四大能力的发展，从而形成互为补充的完整艺术心理结构和综合艺术能力。
　　（图式说明：此图展示的是以音乐为中心，通过音乐与美术、音乐与舞蹈、音乐与戏曲、音乐与影视等姊妹艺术的合理综合，丰富音乐教学，促进学生整合性感觉的形成，有助于获得更加丰富的审美意象和艺术感悟。）
　　1.音乐与美术。音乐与美术是实施美育的两个主要途径，二者的共同目标是通过教学和其他活动培养学生对自然、社会生活、艺术的审美能力和创造美的能力。充分利用音乐教学中的美术因素，可以帮助学生深入地理解歌曲的内容，感受到歌曲的美，并更好地表现歌曲的美。如在教授新曲子时，给学生欣赏相关的图片，帮助学生理解音乐，激发学习的热情；当学完歌曲或欣赏完曲子后，让学生利用手中的画笔描绘出歌（乐）曲的画面，从而培养学生的音乐想象力。
　　2.音乐与舞蹈。音乐与舞蹈是艺术中的两个独立的分支，但它们又相互影响，相互作用。舞蹈是以人的肢体为媒介、以动觉为特征，在空间和时间中进行的表演艺术。舞蹈中动作的节奏常常是以音乐旋律的节奏为基础的，而音乐的节奏，又需要通过优美的舞蹈动作来形象地展现。在小学音乐教学中，舞蹈有着非常重要的作用，像律动、歌表演等，都是音乐教学中的重要内容，这些都离不开舞蹈的基本动作。
　　三、追求音乐学科与艺术之外的其他领域的有效综合
　　音乐学科与艺术之外的其他领域的综合是指音乐课程与诗歌、地理、历史、德育、信息技术等在内的与音乐艺术有关的其他非艺术学科课程的综合。
　　1.音乐与诗歌。中国的诗歌向来就和音乐融于一体，它们的结合通常有三种结合形式：依诗作歌，因诗谱曲，配乐诗朗诵。它们联系在一起后可以让人们更好地体会到它们所要表达的主题，更好地欣赏到它们所表现的意境和情感，更好地体会到它们所彰显的艺术魅力，更能震撼人的灵魂。在小学音乐课本中，有许多歌曲的歌词本身便是一首诗，如《春晓》《忆江南》等。像这样的歌曲，可先让学生有感情地朗诵，体验作者对江南的赞美和依恋之情，从而更好地用声音来表现歌曲的意境。
　　2.音乐与信息技术。《音乐课程标准》提出：“要充分发挥学生在学校家庭和社区运用电脑网络方面所蕴藏的巨大教育潜力，引导学生利用现代信息技术学习音乐。”小学生的抽象思维能力差，注意力不容易集中。因此，为音乐课创设教学背景，制作生动、活泼的动画课件，可以使学生有身临其境、耳闻其声的现场感，这不仅有利于提高学生的学习兴趣，而且有助于学生对音乐的理解，使学生很快地进入歌曲的意境之中。
　　学科综合给音乐课堂注入了新的活力，同时也给我们音乐教师赋予了更新、更高的要求。在追求有效综合的过程中，我们要认真学习课标理念,正确把握课标精神，充分认识综合教学的本质，深入挖掘教材的内涵和实质，并针对学生的实际情况找准角度有选择性的、适度的与诸学科进行有机的综合，达到学科综合的最佳效果。
　　（责编 刘宇帆）

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