高中英语课堂如何有效地进行小组合作学习

来源:用户上传      作者: 谢小花

　　高中英语课程改革强调小组合作学习的重要性。实践证明，小组合作学习在高中英语教学中正发挥着重要的作用。小组合作学习是指以小组合作性活动为主体，以教学中人际合作与互动为基本特征，强调师生、生生及全体学生间的互动，系统利用教学动态因素之间的合作和互动来促进学习，并以小组集体成绩作为评价的依据。笔者根据自己的教学改革经验，来谈谈如何有效地进行小组合作。
　　一、小组合作的基本模式和表现形式
　　小组合作学习通常遵循以下基本模式：合理分组――任务布置――组内讨论交流――小组发言――教师点评――再提升。在高中英语中其主要表现形式为：角色表演――话题讨论――语言信息重组。
　　1　角色表演主要体现在对话朗读和戏剧表演上。如人教版Bookl Unit2中第15面的Reading and Speaking，让学生扮演对话中三个不同的角色进行朗读，然后再根据对话重新编一个对话；Book3 Unit3 The Million Pound Bank Note是戏剧，让学生分角色表演。
　　2　话题讨论。教师通常给出一个话题或讨论信息，让小组进行讨论后再自由发言。讨论的内容通常是：①阅读前的准备工作，Warming Up或Pre-reading。如Bookl Unit3Warming Up就bus，train，plane各种不同交通工具的优缺点进行讨论；Book3 Unit2 Healthy eating中Warming uD就What is abalanced diet?进行讨论。②对人物或对事情的态度发表意见。如Bookl Unit3 Reading中就Wangwei和Wangkun两人不同的性格和对旅行的不同态度进行讨论并发表白己的观点。③提出建议。如Bookl UnitlListening第6面完成听力材料后对Lisa提点建议和帮助。④对文章中的长句或句型进行讨论分析。如Bookl Unit4刚学了定语从句，让学生分组找出BooklUnit5 Reading中所有的定语从句，看哪组找到的最多，进行表扬和鼓励。
　　3　语言信息重组。语言信息重组主要体现在复述课文和书面表达上。如写篇看图作文，学生先分组讨论需要用到哪些重要的短语或句型再独立进行创作。
　　二、目前小组合作学习中存在的问题
　　1　分组不合理，组员分工不到位。分组只是根据学生座位，以前后学生为小组进行简单分组，不从学生的性格、兴趣和英语水平层次多方面考虑。
　　2　没有明确的合作任务或合作的任务缺乏挑战性。合作学习只是为了合作而合作，并没有从内容的需要和学生的角度出发，而是盲目地去让学生进行合作学习或对学生的合作学习任务提出得不明确，只注重形式而不重视实效，使合作学习趋于形式化，浮于表面。
　　3　忽略了学生在合作学习中的主体地位和差异性。在教学中不敢放手让学生合作，不相信学生的能力，学生的合作学习还是在教师统一的“安排”下进行的，学生的合作缺乏自主性，在教师的指导下按部就班，教师主宰一切。学生知识水平的不同层次、学习能力的不同层次、表达能力的不同层次等往往被忽略；合作学习中学生之间的关系处理不当，导致部分学生在合作学习中迷失自我。
　　4　忽视了对学生合作习惯的培养。现在有些课堂中的合作学习有三种极端的表现：第一种情况是教室里乱成一锅粥，学生在合作交流中表现极差，自己做自己的，或者谈一些与合作无关的事情；第二种情况是学生在合作中只是敷衍了事，各自为政；第三种情况是一部分学生在大讲特讲。另一部分学生无所事事，不会倾听，把自己排除在小组之外。
　　三、小组合作应注意的事项和建议
　　针对以上问题，笔者对合作学习提出以下应注意的事项和建议。
　　1　分组合理，任务明确，有合作价值。分组要从学生的性格、兴趣和英语水平层次多方面考虑，才能更好地体现合作中的公平与合理性。小组中成员的任务要明确，无合作价值的任务，只需通过简单讲授就可以让学生获得的一般知识技能，不需要在小组内讨论交流。
　　2　教师在合作活动中应起到引导和帮助者的作用，而不是放不开手，一切包办，要突出学生在合作学习中的主体地位。教师布置任务后，要下讲台指导学生如何相互交流，监督学生在小组内的交流活动。
　　3　合作要注意内容和时机。课内合作不要过于频繁，一旦合作次数过于频繁，学生的活动就会出现疲于应付的现象。同时要注意合作的时间安排和分配。
　　4　合作后的反馈和教师点评非常重要。教师对表现良好的小组或个人要及时地进行表扬和评价；对合作中出现的不良问题和情况及时地进行点评，有助于学生的进一步提升。
　　5　合作中尽量将学生的个性和差异性相结合。为了更好地做到这点，在课堂合作教学中，我们可引进竞争机制和评价机制，如采取得分评比和小组合作评价等。小组合作评价要尽量做到评价内容全面细致，采取小组与小组间互评，教师评价，小组内部成员自我评价和成员间相互评价等相结合。每次活动后评出最佳小组，每学期结束时评出本学期最佳小组。

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