如何组建有效的合作学习小组

作者:未知

  摘要:新课程倡导了三大学习方式:自主、合作、探究。其中小组合作学习是在形式上有别于传统教育的一个最明显特征。新课标中指出动手实践,自主探索与合作交流学习是学习数学的重要方式之一,合作学习作为新型学习方式被广泛运用于课堂教学实践中,合作学习小组教学方式,由于其对学生知识,能力和社会技能有着较好的效果,逐渐被教育工作者认可。它有力地挑战了教师“一言堂”的专制,同时也首次在课堂上给了学生自主、合作的机会,也充分体现了师生之间的相互交流和相互作用,但在实际课堂中,由于对合作学习小组没有充分的理解。大多数老师,仅仅是将合作学习小组作为一个教学手段,随便几个学生分一组,没有考虑利弊,建立形式过于简单,使得合作学习小组过于形式化,怎样进行有效组建合作学习小组是小组学习开展的首要关键。
  关键词:小组合作学习 建立形式 相互作用
  如何在数学课堂教学中组建合理有效的合作学习小组呢?我结合个人的实际教学经验总结认为应从以下几方面着手:
  一、科学分组
  科学分组很关键,这是提高小组学习成效的基本前提,更能促进组内成员共同进步。分组的原则是采取扬长避短,优势互补,相互学习。具体做到:
  1.优差搭配
  指学习资质、学习基础、学习成绩等素质方面好、中、差的学生混合搭配。
  2.背景差异
  不一样家庭背景、不一样生活环境、不一样生活经历的学生搭配在一组,能够为学生带给不一样的信息,不一样的经验,丰富学生的阅历。
  3.男女混组
  不仅能够发挥性别优势,还能杜绝女生群聊,男生打闹现象发生。
  4.五人为佳
  每组人数以5人为佳,如果小组人数太多,发表个人意见的机会相对减少;另外组内成员过多容易造成课堂秩序的混乱。
  二、选好组长
  实践证明,没有组长的组织协调,小组内的学习活动常常会处于混乱无序状态,直接影响小组学习的正常进行和效率的提高。怎样选组长呢?
  首先,组长要尽量选取有组织协调能力、统领意识较强的同学担任。并且教师要对组长进行全方面的培养、指导、特别是建组的初期,要及时告诉组长应怎样做,做什么等等。
  其次,组长要定期轮换。使每个学生都有机会当组长,人人都能当组长,让他们都有机会得到这方面的锻炼,培养其责任感,集体荣誉感。
  最后,各组的小组长最好是由组内成员自己推选。初期也可由老师提名任命,组内成员表态同意,先让一些潜质较强的同学担任,给同组的其他同学起一个带头示范作用,增强其他组员信心“我能行”。
  三、加强监督
  小组合作学习应把学习的主动权交给学生,但决不是教师放任不管。在实践当中,小组合作学习时常会出现不良现象,因此教师要加强监督。
  1.帮助确立目标
  目标是凝聚组内力量的重要因素。有了共同的目标,大家才会朝着一个目标齐心协力。教师不仅仅要指导学生确立好本组的学习目标,还要指导学生把目标分解成具体任务,分配到每一个成员,使每个同学都有任务、有职责。
  2.引导学习方法
  组内要研究怎样学习,先做什么,再做什么,碰到一些问题怎样处理,作为教师要在适当的时侯给予恰当引导,指导,帮助学生解决学习中的难题,使其逐渐探索和养成自己的学习方法。
  3.注重学习过程
  重结果,轻过程,只关注小组学习的最后结果,或只用小組报告的结果来评价小组的学习状况,是造成小组整体学习效果不理想,多数成员跟不上的重要原因之一。因此,教师要时刻关注每个小组的学习过程,一要定期抽查。检查小组学习中各成员是否用心参加,尤其要关注差生的参与状况;二要巡回指导。当小组学习出现困难难于解决时,及时进行点拨、引导;三要适当参与。与小组的同学一齐探讨;四要适时评价。对优秀的进行表扬、鼓励、赞许,对于影响正常学习的行为要及时批评、纠正。
  4.及时评价激励
  评价激励是提高和促进小组学习用心性的重要手段之一。激励的目的就是促进小组的每一个成员都用心学习,每一个成员都参与合作学习。调动组内每个学生的积极性,评价激励时要注意:
  一是检查小组合作学习状况时,不仅要听取小组中优等生的发言,而且也要适当听取学困生的发言。最好不让优秀的学生包办代替学困生的学习,不要让学困生认为自己在组内可有可无而放弃学习,失去学习的兴趣。
  二是评价组与组的成绩时,要选取各组同等程度的学生进行测验,进行比较。这样,一是比较公平,二是有利于提高学生的自信心和上进心。
  三是实施合作性小组奖励。学生能否得到奖励,不仅仅取决于个体成员的成绩,还取决于他所在小组的总成绩。教师一般不好比较个人的成绩,不好评估个人的成绩,可以采取比较小组成员的总成绩,这样,使学生与小组荣辱与共,激励学生既个人努力,又互相合作,从而达到小组成员共同提高共同进步的效果。
  总之,在教学中采用小组合作学习的方式,构成了师生、生生之间的全方位、多层次、多角度的交流模式,使小组中每个人都有机会发表自己的观点与看法,也乐于倾听他人的意见,使学生感受到学习是一种愉快的事情,从而满足了学生的心理需要,促进学生智力因素和非智力因素的和谐发展,最终到达使学生爱学、会学、乐学的目标,进而有效地提高了教学质量。
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