化学教学中“家庭小实验”的作用
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作者: 孟庆华
【摘 要】化学新课程改革把探究性学习作为改革的突破口。而上一节有探究性意义的化学课，“家庭小实验”具有不可或缺的重要作用。本文首先提出作为教师要重视“家庭小实验”对课堂教学的作用。文章的第二部分提出如何做好“家庭小实验”，强调要做好合理设计“家庭小实验”， 科学指导“家庭小实验”两个方面。文章最后总结归纳了“家庭小实验”的三个重要作用：弥补作用、承上启下作用、促进学生全面发展。
【关键词】探究性学习；家庭小实验
新课改下的化学课程标准注重给学生学习提供熟悉的情景，激发学生学习的兴趣，以科学探究作为突破口，注重改变学生的学习方式，发挥学生的主动性和创新潜能，以培养学生科学素养为目标，注重学生全面发展。各种版本的化学实验教科书，都体现了这一新理念，新教材注重了化学与生活和社会的联系，学习内容多以“活动天地”、“实验探究”、“交流共享”“多识一点”、“长话短说”等形式呈现，为探究性学习的实施创造了条件。由于一节课的时间有限，加上初中生动手能力不强，所以上一节有探究性实验的化学课，许多教师感到紧张忙乱，有时还达不到教学目的。为了弥补这一缺憾，家庭小实验的作用就显得尤为重要了。下面我结合自己的教学谈谈指导学生做家庭小实验的一些体会。
一、树立教学新理念，重视家庭小实验
新课程要求教师应该是学生学习的促进者，教师再也不能把知识传授作为自己的主要任务和目的，把主要精力放在检查学生对知识的掌握程度上，而应成为学生学习的激发者、辅导者、各种能力和积极个性的培养者，把教学的重心放在如何促进学生“学”上。在教学中指导学生进行“家庭小实验”，可让学生有更多的机会主动地体验探究过程，在知识的形成、联系、应用过程中养成科学的态度，获得科学的方法，在“做科学”的探究实践中逐步形成终身学习的意识和能力，提高学生的科学素养。
二、建设教学新思路，做好家庭小实验
1.合理设计“家庭小实验”。家庭小实验要服务于课堂教学，教师要认真研究教材，根据教材中的“实验探究”编排好家庭小实验的内容。例如，在讲“酸碱指示剂在不同溶液中的颜色变化”实验探究一节，先让学生在家做这样的实验：分别将紫罗兰花、牵牛花、月季花、紫卷心菜、紫萝卜等的汁液滴到纯净水、肥皂水、白醋、厨房清洁剂、厕所清洁剂中，观察并记录现象，课堂中再做酸和碱的识别实验，课堂效果显然要比不做家庭小实验好得多。再如学习“灭火的原理”时，先让学生在家进行如下实验：点燃三支蜡烛，在其中一支蜡烛上扣一个玻璃杯A，将另两支蜡烛分别放在玻璃杯B、C中，然后向玻璃杯C中加适量纯碱和白醋（已知纯碱和白醋反应能生成二氧化碳），观察并记录现象。课堂上再讲灭火原理及促进燃烧的方法则简单得多了。
2.科学指导“家庭小实验”。学生在家进行实验，会有药品缺乏、仪器不足等问题，教师要善于指点他们用生活中的其他物品来代替。如用饮料吸管代替导管、眼药水瓶代替滴管、注射器代替量筒、输液瓶代替细口瓶等等。引导学生充分发挥自己的智慧，完成家庭小实验的内容。如在学习“粗盐提纯”实验时，我让学生在家做这个实验，我只给他们每人提供一张滤纸，结果第二天就有同学告诉我圆满完成了实验。在课堂上，我就让做过实验的同学讲一讲用到的物品和实验的体会，其他同学再提出自己的见解和补充，在合作学习中，充分调动学生的探究积极性，培养和提高学生的实验探究兴趣。
三、家庭小实验对教学的作用
1.弥补作用。“家庭小实验”的进行，有利于转变学生的学习方式，形成积极主动地学习态度，学生在勤于动手、主动参与中，培养了自己搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，这极大的弥补了课堂教学的不足，开阔了学习途径。而且“家庭小实验”的进行大大缩短课堂实验探究的时间，从而有更多时间让学生研讨，最后得出正确的结论。如果教学中偏于实验，没有理论性研讨，有可能一节课什么也探不出来，白白浪费时间，而家庭小实验可弥补这一缺点，为教学节省出更多的时间，从而让学生在课堂上解决更多的学习问题，并对相关问题进行研讨。
2.承上启下的作用。很多家庭实验让学生回家做，目的就是为以后的课程学习打基础的，这遵循了由浅入深的认知规律。例如，在《化学之旅》教学中，为了让学生初步体验科学探究的过程，我布置了这样一个家庭小实验：影响蜡烛燃烧时间的因素。提前部署预习，学生先讨论，提出观点，有：玻璃杯的容积、蜡烛的高低、蜡烛的粗细或烛芯的粗细、蜡烛颜色、蜡烛的形状、蜡烛的质地等，学生实验后，交流反思实验结果，不同的学生测出的结果大不相同，结论不一。教师评价：同学们带着“化学的眼光”，发现了那么多前所未有的有趣现象，足见科学探究的重要性。今天的实验结果没有对、错之分，只要你肯做学习上的有心人，你会源源不断的有更多地发现。由此激励学生积极主动地“走进化学实验”，学习规范的实验基本操作。
3.促进学生全面发展。化学知识真正应用于生活才有价值，才不会教出书呆子。“家庭小实验”的开展，如：自制酸碱指示剂；探究鸡蛋壳、食品干燥剂的主要成分；研究废旧电池对鱼的生长的影响；酸雨对种子发芽的影响等等，有效地把学生已有的生活经验、化学知识的学习及社会生活实际有机联系起来，在此过程中学生不断发现和提出问题，探究并解决问题，这样的学习方式，胜于任何说教，有利于培养学生的探索精神，激发求知欲，发展学生对社会、生活和科学的关注，适应未来社会发展的需要，为终身学习奠定基础。
（作者单位：山东省莱芜市凤城初级中学）
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