谈高职院校校创业教育的师资队伍建设
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作者: 李迁
目前我国就业形势日趋严峻，就业矛盾日趋突出。作为高等职业院校应该发挥在专业和技能方面的优势，大力开展创业教育，培养复合型人才，提高学生的创业能力和生存能力，缓解就业压力，而高校创业教育得以实施的根本在于有一支创业意识和素质较高的师资队伍，没有师资引导，创业教育的实施只能是空中楼阁，因此，提高创业教育的师资素质，造就一支专兼结合的师资队伍乃当务之急。
一、创业教育的含义及其作用
创业教育最早由联合国教科文组织1989年在北京召开的“面向21世纪国际研讨会”上提出，它包括两个方面内容：“求职”和“创造新的就业岗位”。从概念上界定创业教育，一般指高校在教育体系中设置创业教育体系，系统地对学生开展创业教育，以培养学生的创业意识，创业心理品质，创业能力和创业知识结构形成。创业教育是在特定的时期应运而生，它是教育大众化与社会主义市场经济不断发展之下，对人才培养的要求与需求发生了巨大的变化，高校要改变过去被动适应现实环境的局面，才能迎接经济全球化的冲击，才能承担起培养社会主义事业建设者和接班人的重任，因而创业教育就被提到高校深化教育、教学改革的议事日程上。创业教育的重要性不言而喻。
二、从事高校创业教师的素质要求
1．必须具有创新精神
学生具有向师性，从事创业教育的教师如果具有积极向上的创新精神将对学生起到很好的示范作用。创业教育的教师既要有进取精神，又要有创新意思与创新思维，善于用独特的教学方法开展创新教学，以启迪学生的创新欲望，开发学生的创新潜能。
2．必须具有综合性的创业知识结构
创业教育涵盖的知识内容十分丰富，因此创业教育的教师只懂得创业知识远远不够，具有一定的跨学科综合知识和创业实践技能。
三、我国高校创业教师队伍现状
1．教学水平有待于进一步提高
创业师资是创业课程和实践得以顺利开展的关键。理想的创业师资队伍应该包括创业理论教师、创业实践指导教师、创业导师、创业咨询师、创业成功者、创业者等多种类型。目前，我国高校创业教师的来源绝大多数为没有创业经验的半专业教师或从行政部门转岗的指导教师，在经过短期集中的培训之后便成了学校创业指导教师。有的学者指出，目前我国高校创业教育现状是“一些没有创业经验的老师在教一些根本不想创业的学生”。高校应从创业教育长远发展考虑，建设一支专门化、专业化的创业教育师资队伍。
2．教师数量不足
从数量上来说，目前专职从事创业教育的教师数量远远不够，不能满足创业教育教学需求。无论是部属院校还是地方院校，开设创业教育的高校都并不多，从事创业教育研究和教学的高水平老师更是凤毛麟角。
3．教师队伍结构单一
目前许多高校的创业教师队伍基本上是由本校从事就业与学生管理的教师组成，尚未形成一支专兼结合的师资队伍。
四、加强高校创业教育的师资队伍建设
创业教育要注重加强实践型师资队伍建设,既要提高高校从事创业教育教师的实践水平和技能,也要从外部引进实践型的创业教育专家。
1．鼓励大学教师自主创业
采取措施鼓励教师与实践结合。创业教育要求研究者不仅具备扎实的理论基础，还要对创业实践有深刻体会，具备一定的创业体验、创业知识和创业技能，这样才能将理论上的显性知识和深藏其中的隐性知识转移给学生，帮助创业学生实现人生理想。允许大学师生开办公司，为大学开展创业教育储备力量。
2．组织高校教师到企业挂职锻炼
为高校创业教师创造条件,组织高校创业教师挂职,让其体验创业过程,提高实践能力,培养既有理论基础又有实践经验的创业教育指导教师。
３．通过各种途径加强对创业教师的培养
加强对高校创业教师的培训,组织他们学习创业教育的教学方法和知识技能,获取创业教育、教学的新材料和新信息。
４．在条件成熟的地区建立统一的创业教育教师培训基地
以创新思维整合各种社会资源，以创新的模式进行管理，实现资源共享，共同推进创业教育师资队伍建设。例如，2009年9月，上海市教委宣布，将结合上海创业公共服务平台建设，构建上海高校创业教育公共资源平台，为各高校创业教育提供教学资源、师资资源和实训资源。
５．积极吸引具有实践经验的企业家和管理者成为教师队伍一员
创业实践鲜活的经验最容易获得大学生特别是创业学生的共鸣。
６．建立制度、使创业教师队伍建设科学化、制度化、规范化
师资队伍良性而稳定的发展离不开制度的保障，这些制度包括创业教师标准的制定、创业教师的培养、培训制度、创业教师职业资格证书制度、创业教师培养培训的投入机制等。只有完善制度建设才能使师资队伍建设有序稳步地进行。要制定有利于教师向创业教育方向发展的政策措施，鼓励部分具有创业教育素质通过各种有效途径学习、提高，经过有计划的实践活动，使这些教师成为既有专业理论，又有实践能力的“双师型”教师。
总之，加强高校创业教育的师资队伍建设任重而道远，让我们立足现在，展望未来，努力推进高校创业教育的师资队伍建设，让中国的创业教育工作更加蓬勃发展。
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