议如何实现小学语文高效教学模式
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作者: 刘丽华
摘要：语文学科要追求课堂教学高效，让学生在40分钟内真正学有所获，并习得行之有效的学习方法，就应从培养学生自学能力入手，改变以往教学中教师讲学生听、教师问学生答、教师出题学生做题的传统教学模式，突出学生在课堂学习中的主体地位和教师的主导作用。在先进教育理念支撑下，我们注重改革课堂教学，加强学生自主阅读和教师对学生读写的指导，不断探索高效语文教学模式，摸索出了一套较为完善的教学模式：师生共同认定目标，指导自学方法，学生自主学习，交流引领提升，自测反馈，学生自己总结等。
关键词：小学语文；教学模式；交流反馈
一、师生共同认定目标
在一节课中，师生要共同完成既定的学习探究任务，只有明确本节课该学会的知识和应培养的能力。学习目标的认定要站在学生角度来审视，要更加关注学生的学。如《冬至的梦》一课，根据新课标对六年级学生的学习要求，制定了如下学习目标：1.理解课文内容，进一步学会有感情朗读。2.学会从具体语句中体会人物情感，表达自己的理解与感悟。3.体会并学习文中有特色的句式应用于写作。学习目标的确立，解决了学生盲目学习、不会学习的弊端，明确了读什么、学什么的问题。
二、指导自学方法
确定了学习目标，明确了所学内容，就要解决怎样学的问题。小学生学习能力有限，教师要教会他们如何学习，为今后的学习奠定基础。如提示学生图文对照、勾画句子、写批注、概括小标题等，教师的提示引导、问题的提出应照顾文章整体，牵一发而动全身，着手解决重点内容。如《冬至的梦》一课，教师出示了如下自学提示：用自己喜欢的方式读课文2～5自然段，思考：1.课文中都有谁在做着“温暖的梦、希望的梦”？2.你从哪知道他们做着温暖的梦，希望的梦？用笔勾画出来并认真读一读。此环节教师一定要注意问题的有效性，针对教学目标进行学习方法的指导。
三、学生自主学习
在自学提示引领下，学生开始自主学习，此时教师的任务是掌握不同程度学生的学习情况，了解学情，尤其关注中差生的学情，帮助有困难的学生，有针对性地指导，此环节要突出学生的主体地位，以学生为主体，教师要注意发现学生学习过程中的难点和疑点，做到心中有数，以明确下一步汇报交流的重点。
四、交流、引领、提升
在教师巡视学生自学情况，学生能基本完成学习任务后，教师组织全班学生进行交流，小组讨论解决或全班讨论解决，还解决不了的，教师再启发引导或细致讲解，共同品析重点语句，理解重点词语，感悟作者情感并与之产生共鸣，最后在有感情朗读中升华文章主旨。这样学生在品词析句中，强化语感训练，学会读写方法，提高自主阅读能力。如《冬至的梦》一课，教师由中心话题“课文中都有谁在做着温暖的梦、希望的梦？你从哪知道的？”引导学生展开自学交流，当学生说到哪个句子时，就研读哪个句子，但要做到重点句子重点处理。以体会“我”做着温暖的梦、希望的梦为例：当学生说到“我”做着温暖的梦、希望的梦时，教师相机问你从哪体会到的，学生则会读出相应的句子――“等不及也要再等啊。我们那糊得严严实实的小窗现在还不能打开，我们插在草垛上的风车还不能摘下来。我们冬至的梦还要再经过九九八十一天，才可以真正地在春天里醒来呢！”这时，教师要引导学生说出自己的感受，并追问学生是从哪些词语体会到的，这样就引导学生学会了从重点词语中体会作者的情感，这时再让学生情感朗读就水到渠成了。就这样在体会作者情感的过程中，既培养了学生有感情朗读课文的能力，又体会、学习了作者的语言特色并加以运用，提高了学生的写作水平。
五、自测反馈
一节课的目标是否达成，学生学习过程是否有效，教师需要精心设计能紧扣学习目标和教学重点的练习内容当堂进行检查。因为班级教学的重点是面向全体学生，所以检测内容应有层次性，形式要多样，以基础练习为主，注意习题的层次和梯度。互测练习既是巩固，又是反馈。要注意语文学习特点，检测内容可以是背诵、小练笔等知识与能力兼顾。
六、学生自己总结
学习目标基本达成后，最后的结课环节是学生对掌握学习方法、知识获得的汇报与交流，如《冬至的梦》一课在畅谈学习收获时，孩子们说：“我体会到了作者向往、热爱春天，热爱生活”时，教师则应追问，那我们应怎样面对生活呢？这样既感悟了文章的中心，又让孩子明白了热爱生活的道理。全国著名特级教师魏书生曾说过：“学生自学能力从心理学的角度来讲，就是一种优良的品质，也是一种个性特征。培养学生自学能力不仅是教师的主观愿望，也是学生的内在需求，没有自学能力，未来就不会获得更多的知识，自学能力是成才的一个基本能力。”我们课堂改革的最终目标是培养学生的自学意识、自学习惯和自学能力，达到学生自己学会的越来越多，教师教的越来越少，而学生的学习能力越来越强，使学生乐学、会学、能学，真正成为学习的主人。
【参考文献】
[1]许艳双.小学语文高效教学模式探究[J].教育实践与研究(A)，2010，(11)．
[2]向红云.浅论小学语文“探究式八环节”教学模式[J].教育艺术，2010，(09).
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