低年级写话训练探微
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作者: 赵文静
低年级是作文教学的初始阶段，也是学生今后写作的基础阶段，应该从小学低年级激发学生的写作兴趣，培养学生的写作能力，让学生们愿意写作、喜欢写作、乐于写作。老师怎样做好引路人，使学生真正成为写作的小主人，我认为可从以下几个方面入手：
一、引导学生善于积累
读书破万卷，下笔如有神。阅读和积累是写作的基础，老师不但要引导学生广泛阅读，还要懂得积累。在班上设立了一个“词语角”，让学生在课堂内外发现了好词好句便记录下来并且要鼓励学生遇到书中的好词、好句、好词认真抄下来，进行积累比赛，看谁积累的知识多，记诵得多。只有积累得多了，写起来才会得心应手。
二、创造情境引导学生敢于说话
课程标准提出低年级写话必须强调先说后写，在课文的学习中，采取多样的说话形式，比如找喜欢的词句时说说为什么喜欢，要求学生用完整的句子说清楚自己喜欢的理由；在识字教学中，做到字不离词，词不离句，让学生给生字组词、造句，在点滴中训练说话；学习童话时说说续编、改编的故事，鼓励学生敢于发表新见解。
三、精读课文，学习方法
在教学中，教材是老师引导学生写作的第一手学习资源，是学生下笔写作的模板。低年级的课文浅显易懂，贴近学生的生活，孩子易于理解、易于模仿。教材中的很多课文都具有句式整齐，易读易记的特点。在教学中，就可以让学生按照一定的句式练习说话。如：《雨点》是一首琅琅上口的儿童诗，洋溢着浓浓的童真、童趣。诗歌中最主要的句式是“雨点落在”课堂上，学生在我的引导下边做动作，边朗诵诗歌，十分有兴趣。
师：雨点又落在什么地方？在那里干什么呢？
生1：雨点落在屋檐上，在屋檐上跳舞。
生2：雨点落在我身上和我做迷藏。
这一行行充满童趣而优美的文字，表现了他们对大自然的热切向往和丰富的想象力。
四、积极观察，发现下笔的素材
课程标准指出“作文教学要注重培养学生的观察能力”。只有用心观察，在写作时才有话可写。
1.结合课文教学，教给观察方法
让孩子们通过对课文的学习，知道观察要有目的、有顺序、有重点，还要边观察、边感受、边想象。
2.开展班级活动，激发观察兴趣
如春游、学校运动会等活动时适时进行现场指导，激发观察兴趣，活动后组织交流，交流所见所闻。因此留心看、用心想，多记录，做生活的有心人，就可能成为写作的小能手。
五、借助实物演示，引导写话
学生写话质量的好坏，与教师的指导紧密相关。教师在指导低学生写话时，要从有利于学生形象感知的情况入手，创造积极条件，指导学生写话。借助实物演示，引导学生写话就是一种很好的手段。经常带着水果，玩具、卡片，来让学生看一看、拿一拿、评一评、尝一尝，由于有了直观的凭借，学生感到有话可说。这样的题材贴近了学生生活，学生比较容易下笔。
六、借助文本图画，引导写话
低年级是儿童想象活动的敏感期。教材中有大量的插图，色彩鲜艳、声情并茂，教学时要很好地利用这一教学资源，教给学生看图方法，引导学生用自己的语言来表述图意，或是想象串编故事。让学生把自己的发现和想象写下来，无论是表达图意，还是串编故事，都需要学生思维加工，这有助于培养学生有意地重现表象的技能，包括在头脑中有目的地产生丰富的表象。只要我们激发起他们的想象，让他们的想象与观察有机结合在一起，学生感知到的事物也就会有“神”。
七、借助童话，鼓励学生大胆地写
童话故事是孩子们的最爱。我发现，孩子们在课堂上最专心致志、最鸦雀无声的时候也就是给他们讲童话故事的时候。
因此，我根据孩子们这个特点，指导他们续编童话故事，以提高孩子的说话、写话水平。如在学完《狐假虎威》。在学生理解了课文后，我作了如下的引导：
师：当老虎知道自己被骗以后，它会怎么想，怎么做呢？
生1：它肯定很生气，找狐狸算账。
生2：它会捉住狐狸，并召开一个动物大会，当面揭穿狐狸的阴谋，重显它“百兽之王”的威风。
让学生续编故事，给他们的思维留下了广阔的空间。他们的童话故事是没有限制的，他们会根据自己的喜好，赋予人物性格特点，根据自己的想法，设计故事发展的结局，寄托他们的思想和情感。因此编童话，不但能体现儿童的内心世界，而且能发展学生的语言能力与思维能力。
八、鼓励孩子写真实的感受
“儿童写的东西，可以说是天使在说话。”我们要尊重他们的表达习惯，肯定、欣赏他们的“童话”，鼓励儿童把原汁原味的儿童话语写到作文中去。在写话中可以采取赏识教学，体验成功，强化激励机制，让孩子们尝到成功的喜悦。如：让写得好的同学在全班朗诵自己的文章，利用现代化的教学设施，把好的习作展示出，让全班共赏。我尽量做到让每个学生都有展示自己习作的机会，让他们建立信心，有成就感，激活学生的兴趣。
作文教学应该从说到写，由易到难，由简单到复杂，循序渐进，逐步提高。写话教学是学生习作的起步，在这个阶段，我们应该积极关注，用心引导，充分发挥自己的智慧，准确又富有创造性地使用教材，充分挖掘利用各种资源，让学生易于动笔、乐于表达。这样，更能引导学生关注现实、热爱生活，表达真情实感，从而激发并保持他们对语文的学习兴趣，提高他们的语文综合素养。
（作者单位 山东省青岛市南区新昌路小学）
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