如何提高信息技术教师反思性教学能力

来源:用户上传      作者: 姜丽红

　　 摘 要：教师的专业成长，是近年来教师教育领域一个日益受到人们关注的重要课题，也是目前国际上教师教育发展的重要趋势。促进教师专业成长的途径很多，其中重要途径之一是“反思性教学”。本文从教学实践的角度，对“反思性教学”的必要性、途径等方面进行阐述，并对如何提高教师反思性教学能力进行了浅析。
　　关键词：教学反思 必要性 途径 新课程反思
　　
　　一、反思的必要性
　　教学反思是教师以自己的教学活动为思考对象，来对自己所做出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程，是一种通过提高参与者自我觉察水平来促进能力发展的手段。（张大均语）反思犹如一面镜子，它能够把我们在教学中的优点与缺点清楚地反映出来，使我们有取长补短的机会。反思是一种心灵的自我谈话，是和自己的心进行难堪斗争。人生最困难的事情就是反思自己，认识自我。教师的教育教学工作不能没有反思，反思是一种智慧，它是纠正以前错误以利将来更好工作的关键步骤。一个人能够有正确的反思是一种有理性的表现，反思不能怕痛苦，从教学实践中不断地反思总结经验教训，在反思中寻求进步，不断完善自我。周恩来说：要让我写自己的历史，我就写我的错误。曾子说：吾日三省吾身。先哲都能如此，我们又有何不可。
　　二、如何进行反思
　　反思的途径有很多，通过教学实践，我觉得布鲁巴奇等（J・W・Blubacher,et al.，1994）提出的五种反思方法对我们教师教学很
　　有帮助。
　　1.课后备课。教师在上完课后，根据教学中所反馈的信息进一步修改完善教案，明确教学改进的方向和措施，课前预定的教学目标和要求的实现程度如何，哪里是闪光点，哪里有缺憾，哪个表现方式不妥等等问题，等到了课后才能检验出来。课后若不及时总结与反思，存在的问题就会永远得不到解决，成了教学实践升华上的“瓶颈”问题。成功的经验也就无法得到总结和积累。课后备课有助于教师从正反两个方面及时总结经验教训，体会教学水平，有效地增强教学效果。被人指出缺点是一种“失败”，自己反思不足是一种胜利。有一次，我在讲《信息的价值》一课时，首先筛选了几个例子，我认为能增强学生的理解能力。但实际课堂上，学生举出的事实比我的更贴切，课堂互动活跃，他们更乐意接受。我本来备好的课，结果很失败。课后我很好的反思了一下，如果我一味按照教案讲，也许课堂就变成了我一个人的舞台，学生会觉得枯燥无味，达不到学习的目的。
　　2.详细描述。可以从学生那里找到自己在教学语言、教学态度、教学情感上的不妥之处，可以邀请同事或主动相互观摩彼此的上课讲授情况，详细描述教学中的每一个环节，教师们对此进行讨论分析，扬长避短，信息共享。同学科教师之间不应各自为政、闭门造车。须知“它山之石，可以攻玉”。也可以经常上网浏览一些优秀教师的教学博客，互相交流，相互学习，效果更好，且不可文人相轻。总以为自己的做法最佳，而无视他人的优点，不屑向他人学习，这是最大的弊病。英国戏剧作家萧伯纳说过：倘若你有一个苹果我也有一个苹果，而我们彼此交换苹果，那么，你和我仍然是各有一个苹果。但是，倘若你有一种思想，我也有一种思想，而我们彼此交流这些思想，那么，我们每人将各有两种思想。
　　3.反思日记。一天的教学工作结束后，就应该写下自己的体会，同时把学生的意见也写下来，并详细记录课堂中授课环节的点点滴滴，导入语、新课讲解、小结、板书以及存在的问题。还要设计在下一次授课时如何改正解决的方法与一些创新思路。黑龙江省佳木斯一中有位信息技术教师，他无论每天工作到多晚，都要写教学反思日记，少则百字，多则上千字，数十年如一日，日积月累，这些成为了他教学上的宝贵财富。因此，他的教学艺术日臻完美。他讲的课学生爱听，向他学习的同行也受益匪浅。其中我就是一个，我也坚持写反思日记，收获颇丰。每每翻起以前写的反思日
　　记，我都心潮起伏，尤其刚开始上班时，那是一个磨合期。一次，一个学生在课堂上毫不避讳地给我指出了讲课中的一个错误，当时我觉得很没面子。但在当日的反思中，我意识到了自己度量太小了。第二天，我表扬了这个同学，同时也表达了自己请他和同学们都指正教学错误的想法，赢得了学
　　生们的好感。
　　4.交流讨论。可以在借助录音、录像、档案等资料获得一定的信息之后，要对它们进行分析、借鉴，驱动自己的教学活动，明确各种思想观点到底是什么。来自不同学校的教师可以通过QQ群，亦或博客，首先提出课堂发生的问题，然后共同讨论解决的办法，最后将得到的方案为本校所有教师共享，也使其他学校及同事之间相互借鉴，升华反思，多方位、多角度反思，就不会自我封闭、孤陋寡闻了！我本人所在的学校每学期都开展青年教师互评课、教学心得报告会等活动，很大程度上提高了教学水平。
　　5.行动研究。为弄清课堂教学遇到的实质性问题，制定用以改进教学的行动方案。教师以及研究者进行调查和实验研究，它不同于研究者由外部进行的旨在探索普遍法则的研究，而是直接着眼于教学实践的改进。
　　三、新课程理念下进行反思性学习
　　以学生发展为本，让学生参与是新课程实施的核心。如何实施，应尊重学生，还学生学习的自由,提高学生的学习兴趣；优化教学环境，加强交流与合作；给每位学生以期望和激励，让学生有成功感。如何在教学中更好地领会新课程的理念，需要我们老师的探索性反思；如何以学生为本，需要我们老师的换位反思；如何激励学生，需要我们老师的睿智反思。反思性学习是一门没有止境的学习之路，因此，为人师者应该不断地丰富自身的专业知识，为人师者应该不断地提升个人修养，自觉主动地把自己的教学实践总结成行之有效的教学理论。在新课改形势下，如建构主义的教学观中说：建立有助于交流、协商的“学习共同体”。让反思光芒永远照耀我们的教学之路，让反思在我们的教学实践中生根开花，结出累累硕果！
　　参考文献：
　　［1］张大均主编.《教育心理学》.人民教育出版社，2004.
　　［2］周成平主编.《新课程名师教学100条建议》.中国科学技术出版社，2005.
　　作者单位：黑龙江省虎林市东方红林业局东方红中学

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