浅析交互式电子白板在作文教学中的运用
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作者: 杨 珍
摘 要:电子白板是汇集了尖端电子技术、软件技术等多种高科技手段研发的高新技术产品。在新课改的过程中,电子白板以它强大的交互功能渐渐显示出它特有的优势。本人在小学作文教学中充分运用交互式电子白板,激发了学生的写作兴趣,提高了写作水平。
关键词:交互式电子白板 小学作文 运用
交互式电子白板整合了现代多媒体教学的优势,同时又保持了传统的普通黑板这一教学手段的优点,更好地发挥了课堂教学的潜能。以下是本人在小学作文教学中运用交互式电子白板的一些体会。
一、利用交互式电子白板,激发学生的写作兴趣
人们对信息的接受,有94%是通过视觉和听觉而获得,这充分说明了人类听觉、视觉对学习活动的重要作用。在现代化的教学中,教师可以利用电子白板,调动学生的视觉、听觉、触觉等各种感官齐上阵,让他们欣赏录像,欣赏范文,模仿修改,互相传阅等形式,让学生始终处于兴奋状态,注意力集中,不断将间接经验内化为直接经验和表象,丰富了写作素材,使“巧妇”常为“有米之炊”。例如,低年级的写话教学,是学生初识作文的起步。如果这个时机不把握好,容易使学生产生畏难情绪,这样,就为今后的作文教学设置了一道门槛,使教学陷入被动。古人云:“知之者不如好之者,好知者不如乐之者。”有了兴趣,产生了写作欲望,才能用心作文,从而提高作文教学效果。我们尝试让一年级的学生把自己的小作文展示在白板上,让所有的学生都能看到,然后一起修改,一起欣赏,还让小作者自己上来修改,把修改后的作文,老师打印出来,贴在学习园地里。这样,学生的积极性就自然地提高了。
二、利用交互式电子白板,发挥学生的主体性
增强学生的创造精神,是写作教学的目的之一。创造是需要自由的。在利用交互式电子白板写作的课堂上,不是以教师为中心而是以学生为中心。学生在写作时可有选择性,教师为每个学生提供单独或小组讨论的机会。每次写作,教师可提前征集文题,同学根据自己感兴趣的,所熟悉的内容去出文题,然后进行讨论;老师在看后也可做一些补充或提示,每个学生就可以利用写作平台进行网上创作了,这种做法可以使学生真正成为写作的主人,可以自由创作。同时每个学生在有竞争性的讨论中,积极思考文题,不但可以从自己的思考中获得创作的知识,还可以从同学们的观点中获取创作的灵感。另外,在讨论中也可以展露学生的个性和同学之间的协作的精神。
三、利用交互式电子白板,提高课堂写作效果
由于利用交互式电子白板时可以更好地发挥学生的主体性,每个学生在互不干扰的状态下自由交流,不断获得新鲜的信息刺激,使单位时间的信息交流大大提高于传统教学。学生在一堂课的时间里,可以阅读七八篇别人的作品,教师对学生的作品也是随时调用,随时点评,这与传统作文评改周期来比,效率之高令后者望尘莫及。再如,白板程序处理图片的自由度相当高。这样可以巧妙地运用在“看图――编故事――讲道理”的作文教学中。同样几幅图,位置、大小、顺序不同,故事就会完全改变,会有多种可能。
四、利用交互式电子白板,快速提高学生的写作水平和评改能力
传统作文批改的“教师高投入,学生低收效”的现状一直难以扭转,如果我们把交互式电子白板引入作文评改之中,师生互动会十分便捷。在作文教学中,学生可以即时提交作文,并能马上在白板上反映给全班同学看,互相阅读评改,并可以交流意见等活动。由于知道可以即时评改,作文时学生的版面变得美观整洁,他们选择自己喜欢的字体设计版面,配上合适的剪贴画,使作品内容与形式相得益彰。这种图、文、声、像并茂的多媒体表达形式,使写作成为一项极富趣味性、挑战性、创造性的活动。
这样的评讲方式,学生的参与面广,师生互动方式灵活,可以充分调动学生写作的积极性。这种方法对于大部分的中等生来说有绝大的好处,长此以来,中等生的作文一直是作文评讲的“盲区”,这一类学生写的文章一般做到选材得当、文通句顺,但描写不够生动具体。利用白板选中所要修改的片断,讨论如何运用多种描写方式使文章具体生动,然后直接在白板上修改。而对一些基础较差的学生,可以从标点符号、错别字、病句入手,用符号标出问题所在,再让本人进行修改。这些做法,可以调动每个学生的写作热情,从而大面积地提高作文教学质量。
总之,交互式电子白板作为新兴的电子教学工具和教学方法,为作文教学提供了技术方便,为建立以学生学习为中心的作文教学奠定技术基础。因此,在今后的作文教学中,我们要充分利用电子白板完成呈现、展示、交流、互动、合作,拓展教学资源,优化教学过程,激发学生学习兴趣,大大提高课堂教学效率。
参考文献:
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[2]吴淑英.用电子白板创设新课堂[J].中国信息技术教育.2009(18).
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[4]董小红.交互式电子白板在语文教学中的应用[J].考试周刊.2009(41).
作者单位:江苏省常州市武进区鸣凰中心小学
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