浅谈初中生物课堂中自主学习能力的培养
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作者: 张正文
摘 要:在当前新课改的背景下,教师只有先培养学生的自主学习的能力后,再利用启发式进行教学。学生的主体地位才能得到真正的体现,才能算做一节高效的课堂。学生具有了一定的自主学习能力,就会缩短教与学之间的距离,使学生由知识被动接受者向自主学习者转变,真正成为学习的主人,为学生的终身发展奠定基础。
关键词:导学提纲 自主学习 启发点拨 补充拓宽
江泽民同志曾指出“每一所学校都要帮助学生自主学习,独立思考,为学生的禀赋和潜能的充分开发创造一种宽松的环境”。那么,什么是学生的自主学习呢?怎样培养学生的自主学习能力呢?在近几年教学实践中,我根据初中学生的心里特点,再结合自己十五年的教学经验和教学实践,浅谈一下初中生物课堂中学生自主学习能力的培养:
一、出示导学提纲,让学生自主学习
自主学习是指教师对学生进行科学指导,学生通过创新性的课堂学习活动及课外活动,实现自主性的发展。对于每一节生物课,教师都可以在课前精心设置导学提纲,在课堂的前15分钟让学生先根据导学提纲,再自主学习。例如:苏科版生物八年级上册的《人类的神经调节》这节教材中的反射的类型学生能看懂,我就先设置两个导学提纲:(1)按照反射的形成过程,反射的类型可以分为哪两类?(2)非条件反射和条件反射有什么不同?学生带着提纲进行自主学习,边看书边思考,然后组织他们讨论,对于第一个问题学生能正确回答,第二个问题的回答需要认真思考。根据学生的回答因势利导加以启发,启发后学生经过思考弄清楚非条件反射是生来就有的先天性反射,条件反射是生活过程中逐渐形成的后天性反射,反射过程需要大脑皮层中高级中枢的参与才能完成。
二、教师点拨启发,引导学生自学
对于难以理解的教材,教师应精讲指导,适时点拨启发,学生讨论自学。例如:苏科版生物八年级下册《生物的遗传》,这节中的遗传物质传递时,我先精讲本节的重点,通过列举生物产物的后代总是与亲代相似但又有差异的事实。然后提出:父母亲的形状是怎样遗传给自己后代的呢?至于具体的遗传方式,请学生翻开教材通过自主学习去获得。学生阅完教材后,初步懂得人体细胞内染色体有23对,遗传作用是染色体上具有一种叫做脱氧核糖核酸(DNA)。这种DNA分子上有许多决定生物形态特征和生理特征的基因,生物体的各种遗传形状主要由不同的基因控制。为了加强学生对教材的进一步理解以及培养自主学习的能力,向学生提出三个问题:(1)在生殖过程中,不能卷舌的父亲和能卷舌的母亲生出来的子女能卷舌的可能性是百分之几?不能卷舌的可能性是百分之几?(2)在生殖过程中,能卷舌的父亲和能卷舌的母亲生出来的子女能卷舌的可能性是百分之百吗?(3)在生殖过程中,父母双方均不能卷舌生出来的子女有可能卷舌吗?组织学生自主讨论学习,教师进行适当的点拨与启发。最后选择小组代表总结讨论结果:在生殖过程中,不能卷舌的父亲和能卷舌的母亲生出能卷舌的子女和不能卷舌的子女均为50%。父母双方均能卷舌生出能卷舌的子女为75%。父母双方均不能卷舌生出来的子女一定不能卷舌。
三、创造条件,引导学生自主学习
由于学生长期习惯于接受式的学习方式,由接受式学习向自主学习转变是很难的,这就要要求教师制造一定的条件引导学生进行自主学习。教学过程中,可运用演讲、讨论、辩论、探究等方式引导学生去收集材料,相互交流,团结协作,在讨论中解决问题,这样学生在交流的过程中不仅解答了自己的疑问,同时在解决其他同学的问题时对自己掌握的知识也有了进一步的深化。自然而然,学生会产生成功感、自豪感,于是形成了进一步学习的动力。如:学习克隆技术时,对学生提出问题:“如果国际舆论支持克隆人的研究,我们可能面临哪些社会问题?你赞同克隆人么?为什么?”学生通过自己自主查找资料与讨论,明白了克隆技术引起的伦理之争一旦得到正确解决,必将促使克隆技术迅猛发展,为人类及整个生物圈做出巨大贡献!
四、补充拓宽,开阔学生视野
学生自学后,教师适当补充,拓宽学生视野。例如:苏科版生物八年级下册“禁止近亲结婚”。可补充:白化病是一种常见的隐性传染病,在我国有的地方俗称“羊白头”患者的皮肤毛发都因缺乏黑色素而白的异常。先天性愚型病是一种以痴呆为主,伴有多种发育异常的传染病,医学上称为“21-三体综合症”。血友病是一种X染色体连锁性遗传病,有父传女,母传子的规律。总之,近亲结婚所生的子女中,遗传病的发病率远远高于非近亲结婚所生子女的几倍,甚至几十倍。因此,我国婚姻法明确规定禁止近亲结婚。堂兄弟姐妹、姑表兄弟姐妹、姨表兄弟姐妹、叔和侄女、舅和外甥女等之间在法律上不允许结婚。
通过几年来的摸索,在课堂教学中,我一直注意培养学生自主学习的能力,力求在课堂教学中做到精讲、多看、多练相结合。学生学习生物兴趣也有了很大的提高,取得了一些成绩。每次考试我所教的班级学生的成绩都在所有的平衡班级中名利前茅。在近十余年的中考中,我校的生物成绩每次都摇摇领先于其他的兄弟学校。
“教是为了不教”这是每一位教师所追求的。既然素质教育和新课改为我们开辟了如此广阔的探求空间,我们就应有理由为学生探索出更有利于学生全面发展的教法。自主学习法,让我在实践中品尝到成功的甘甜,它让我认识到培养学生自主学习能力在初中生物课堂教学起到多么重要的作用。这更坚定了我不断探索的决心。
作者单位:江苏省邳州市运河中学
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