英语语音教学初探

来源:用户上传      作者: 张福萍

　　学好英语的基础是学好语音,然而在教学中我们发现,学生的语音学习效果并不理想:拼读能力差,单词或句子的语音形象和文字形象对不上号,更主要的是学生对语音有了“怕”“怵”的不良心理。因此,如何创新地进行小学英语语音教学,让学生轻松愉快而又顺利地度过英语语音这一关,成为摆在广大英语教师面前的共同课题。在本次的“移植创新循环课”活动中,我们英语教师针对语音教学进行了探讨、研究,集思广益,在教学中不断创新、改进,取得了较好的效果。
　　一、观念上的创新
　　破除“我教你学”的教学观。因此,教师教授语音时努力让学生学会独立思考,使他们具备获取信息和运用知识解决问题的能力,变被动学习为主动学习,并进而具备应用知识和创新知识的能力。例如,教师在复习表示星期的单词时,启发学生通过仔细观察,自己总结出这些单词的末尾都有“day”,从而更好地帮助学生记忆新单词“Saturday”和“Sunday”,这样学生学习的主动性和针对性就增强了。
　　二、模式上的创新
　　从语音学习的发展过程来看,总结语音规则有利于学习者更好的掌握语音。一旦学生掌握了语音规则,不仅在学习生词时会轻松许多,而且温习单词或遗忘单词发音时也可以不需教师的帮助,就可提高学习效率。因此,在教授词组时,教师通过用彩笔标注字母或字母组合,帮助学生加深印象,然后让学生通过听音,总结归纳出其发音规律,从而起到事半功倍的效果。
　　三、教法上的创新
　　兴趣是最好的老师,有了兴趣才会产生学习动力,产生情感的火花,而兴趣的情感是持续发展的内驱力。学生持续的语音学习兴趣,将对学生语音能力的发展以及整个英语素质的提高产生极大的效应。在讲授“do homework,watch TV”等词组时,教师带领学生边做动作边说词组,学生不仅在学会词组的同时理解了词意,更重要的是更好地区分了这些词汇,由动作和表情做媒介,形象生动,学生们在课堂上操练积极、活跃,兴趣盎然。小学生天性爱玩、爱动,他们喜欢节奏鲜明的声音。我们变以往的课堂节奏为形式多样、节奏鲜明。比如,在教授完单词和词组后,学生边拍手边朗读chant,既琅琅上口,又便于记忆、简单易读。课堂节奏的加快,让各种练习交替进行,环环相接、层层相扣,学生始终保持旺盛的求知欲和高度的参与性,语音教学也在潜移默化中悄然进行。
　　以上是我对英语语音教学的体会,在实践中应不断加以完善,才能把语音创新教学落到实处,才能实现英语教学的战略转移,更好地完成新课标的任务。
　　作者单位:黑龙江富裕县第二中学

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