习作的“源头活水”从哪来

来源:用户上传      作者: 芦文英

　　仔细品读《小学语文新课程标准》中关于作文教学的目标与要求,它给了我们这样的启示:只有为学生提供广阔的写作空间,减少对写作的束缚,才能实现写作的个性化,使学生表达出自己的真情实感。在长期的作文教学实践中,我摸索出了几点可以具体操作,而且有效地指导作文的方法。
　　
　　一、让作文与科学整合,用科学实验引路,指导学生作文,培养作文兴趣
　　
　　我刚接上三年级时,第一篇作文布置下去,交上来的作文有百分之九十是抄袭拼凑而成的,我看过之后,向学生了解他们一二年级作文起步时的状况,经过冷静的思考,我决定从兴趣入手,指导学生习作。让学生知道:抄作文的人永远也学不会写作文,今后要摒弃这种作文畏难情绪,就必须让他们真切感受写作文并不难。于是我指导学生做一些科学小实验,然后让学生把自己做实验的所见所闻,所思所感写下来,这种教学方式很受学生欢迎。比如有一次,我指导学生做一个“烧鱼”的实验,让学生把一条小鱼放到试管里装上水,用酒精灯烧试管的上半部分,小鱼在试管的下半部分。上半段的水烧开了,下半段的小鱼还在水中悠闲自在地游着。孩子们面对这个实验,感到十分新鲜和惊奇,显得兴致勃勃。实验做完后,我要求学生叙述实验的过程和自己的感想,谈一谈自己从这个实验中得到的启示:因为水的传热方式是自下而上的,只烧上半段的水,热量不往下传,鱼儿就不会被烧死。学生按自己所做所说所想写下来,丝毫不觉得作文难写,一篇篇作文写得鲜活有趣,充满了灵性。这次作文与科学整合在一起,解决了“无话可说”的问题,“我手写我心”写出你心所思,这就是作文。
　　
　　二、巧设儿童游戏,从游戏中引导学生学会习作
　　
　　游戏是孩子的天性,利用儿童游戏来引导学生学习习作也是一种好方法。在一次作文课上,我拿着一瓶蓝墨水,几十张白纸走进了教室,学生们都很好奇,这节作文课要上什么呀?我给每个人发了一张白纸,宣布了本节课的学习内容:“这节课我和大家做一个游戏,游戏的名字叫点墨成‘?’。”边说边板书题目《点墨成“?”》。学生一听要做游戏,立刻欢呼雀跃,情绪十分高涨,但是看看题目后又满腹疑惑,不知老师葫芦里卖的是什么药,七嘴八舌地议论起来,我趁此机会说出了游戏规则:“在白纸上随意滴三滴蓝墨水,然后把白纸对折起来,用手抹一下,然后打开白纸看一看,你们看到了什么?”我边说边做示范,学生立刻模仿做起来。等学生做完了这个游戏,我说:“现在请你们打开白纸,说说你们看到了什么?”学生打开白纸一看,白纸上出现了不同的图画:有蓝色的花儿在生机勃勃地绽放,有茁壮的小树在努力地抽放着枝条,有美丽的蝴蝶在翩翩地起舞飞扬,有展翅的雄鹰在蓝天下翱翔,有宇宙战士奥特曼在勇斗怪兽,有月光下静静流淌的小河,还有许多千奇百怪的图案。学生把白纸拿起来,从不同角度观察纸上的图画,揣摩不同的事物、搜索记忆中的画面,还有的不尽兴,又拿出白纸,重新做一遍。这节作文课在游戏中上的趣味盎然。随后我让学生叙述这堂课游戏的全过程,重点描绘自己看到的游戏成果:“点墨成‘?’”的“?”的样子,以及自己在游戏过程中的感悟。最后让学生把叙述的内容用简明精炼的语言写下来。学生学到了作文的方法,感悟到作文其实就是生动再现此情此景,写出真实的感受,也体会到了作文的乐趣,一会儿工夫就完成了习作内容。
　　
　　三、善用教材每一组的情感教育主题,拓展作文素材,描绘自己的生活场景,表达自己对生活的观察与感悟
　　
　　我们发现,每一篇优美的课文都散发着语言文字的魅力,蕴含着丰富的情感。因此,我尝试从课文入手,让学生通过学习课文,走进课文,学会观察生活,积累生活体验,体会语言神韵。在发展语言的同时,发展思维能力,从而有效地提高习作水平。
　　语文教材每一组课文都有一个情感教育主题,有关于春景,就让学生写自己眼中的春光,描写玉门春天的特点。有“爱的教育”主题的,就让学生写围绕自己身边的爱,感恩父母,感恩社会,表达自己的爱与感动。学习了童话寓言后,让学生自编自演童话,展开奇妙的想象,表达自己天马行空的创造性思维。学习了时光流逝,斯人易逝,青春不再主题的课文后,让学生写自己对他人的关爱,对时间的珍惜,对微小生命的善待之情。针对课堂上每一组课文的主题思想,拓展作文空间,让学生写自己对生活的积累。有些课文,故事性强,富有情趣,结尾又常让人觉得意犹未尽,孩子们常常会被故事的情节所深深吸引,他们会为文中的不幸小羊抱不平,会为小木偶的不公正遭遇鸣不平,会为消失的树木和村庄而伤心落泪。此时,孩子们的思维特别活跃,想象力异常丰富,可以为学生架起一个支点,让学生进行续写,续写可以是给课文补充一个适当的段落,或插进一个合理的情节,也可以根据文章的结尾,写出故事的延续和可能的结局。
　　
　　四、挖掘生活素材,找寻习作内容,创造习作机会
　　
　　一切创作都来源于生活,生活中每天都会发生许多事,产生许多情感矛盾与困惑,比如:学习上的困难与压力,家庭中的诸多矛盾,父母的期望与现实的差距,同学之间的友情与摩擦,面对意外时的无助与惶惑等等,怎样挖掘出这些生活素材为习作所用呢?这时,教师要善于和学生进行朋友间的亲切交流,和他们谈父母,聊家常,议友情,说时事,然后从中提炼出习作的素材,在《我的爸爸妈妈》中写一写父母的性格,他们的工作。在《父母的爱》中抒发天下父母心的无私,在《家有趣事》中表达家庭其乐融融的亲情,在《我学会了做家务》中体会家务活的琐碎以及父母操持家庭的不易,在《学会感恩》中写出他们在面对压力,挫折时的心态,感谢生命,感谢父母,感谢老师,勇敢面对生活的压力与挑战。在《谈网瘾的害处》中让学生认识到网络游戏对青少年的健康成长的不利影响。引导他们关注环境问题,就写一写有关水污染,大气污染,森林资源破坏等问题,唤起他们“保护环境,人人有责”的环保意识。
　　兴趣是作文最重要的内驱力,在作文起步教学中,我们一定要依托文本,要善于找寻、创造写作的机会,激发孩子们的创作激情,有意识地进行一些写的训练,让学生在文本的引导下一步步走近习作。在一次次的练习中,老师做智慧的引路人,让孩子们写得惬意,写得有效,享受到写作的快乐。
　　作者单位:甘肃省玉门市三台小学

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